Язык как человека орган: Что такое язык (орган)? Определение и значение слова язык (орган)

Содержание

Записываем юридический словарь русского жестового языка. Знакомимся с разделом «права человека» вместе с Уполномоченным по правам человека в Свердловской области Татьяной Георгиевной Мерзляковой — Новости — Пресс-центр — Главная — Уполномоченный по правам человека в Свердловской области Доступность. Доброжелательность. Действенность.

29 ноября 2019

Записываем юридический словарь русского жестового языка. Знакомимся с разделом «права человека» вместе с Уполномоченным по правам человека в Свердловской области Татьяной Георгиевной Мерзляковой

Уполномоченный по правам человека в Свердловской области Татьяна Георгиевна Мерзлякова приняла участие в записи Юридического словаря русского жестового языка.

Инициатором создания словаря выступила общественная организация «Пеликан», которая реализует социально значимый проект «Услышать друг друга», поддержанный Фондом Президентских грантов.

Проект, поддержанный Уполномоченным по правам человека в Свердловской области, реализуется в партнёрстве с Всероссийским обществом глухих. Основная идея проекта – юридическая поддержка и правовое просвещение глухих и слабослышащих граждан, и повышение профессионального уровня переводчиков русского жестового языка.

Цель создания юридического словаря русского жестового языка – очень доступными словами, с использованием сурдоперевода, рассказать гражданам, в первую очередь имеющим проблемы со слухом, о смысле юридических понятий, с которыми они могут встретиться и в повседневной жизни, и при решении юридических вопросов, и в судебном процессе.

В структуре словаря – тематические разделы (финансовое, трудовое, уголовное, семейное, жилищное, пенсионное право, раздел «права человека», общеупотребительные вопросы в сфере теории государства и права). Для видеозаписи каждого раздела приглашаются эксперты, речь которых сопровождается переводом на русский жестовый язык.

Основная задача — сделать непростые юридические термины доступными для граждан, не имеющих специального юридического образования.

Так, Татьяна Георгиевна Мерзлякова знакомит слушателей с основными понятиями в правозащитной сфере – права человека, Уполномоченный по правам человека, Конституция Российской Федерации, Всеобщая декларация прав человека, ООН, Конвенция о правах инвалидов.Часть разделов словаря записана, смонтирована, переведена на русский жестовый язык и размещена на сайте «Пеликана» http://pelikan-ekb.ru/uslishat-drug-druga.

Назад к списку

Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации / КонсультантПлюс

Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации

1. В Российской Федерации гарантируется право каждого человека на образование.

2. Право на образование в Российской Федерации гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств.

3. В Российской Федерации гарантируются общедоступность и бесплатность в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность высшего образования в случае получения гражданином образования данного уровня впервые, если настоящим Федеральным законом не установлено иное.

(в ред. Федерального закона от 02.07.2021 N 321-ФЗ)

4. В Российской Федерации реализация права каждого человека на образование обеспечивается путем создания федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления соответствующих социально-экономических условий для его получения, расширения возможностей удовлетворять потребности человека в получении образования различных уровня и направленности в течение всей жизни.

5. В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления:

1) создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья;

2) оказывается содействие лицам, которые проявили выдающиеся способности и к которым в соответствии с настоящим Федеральным законом относятся обучающиеся, показавшие высокий уровень интеллектуального развития и творческих способностей в определенной сфере учебной и научно-исследовательской деятельности, в научно-техническом и художественном творчестве, в физической культуре и спорте;

3) осуществляется полностью или частично финансовое обеспечение содержания лиц, нуждающихся в социальной поддержке в соответствии с законодательством Российской Федерации, в период получения ими образования.

Открыть полный текст документа

Статья 33.1. Признание иностранного гражданина или лица без гражданства носителем русского языка / КонсультантПлюс

Статья 33.1. Признание иностранного гражданина или лица без гражданства носителем русского языка

(введена Федеральным законом от 20.04.2014 N 71-ФЗ)

1. Иностранный гражданин или лицо без гражданства по результатам собеседования, проведенного с ними комиссией по признанию иностранного гражданина или лица без гражданства носителем русского языка (далее — комиссия), могут быть признаны носителями русского языка, то есть лицами, владеющими русским языком и повседневно использующими его в семейно-бытовой и культурной сферах, в случае, если данные лица либо их родственники по прямой восходящей линии постоянно проживают или ранее постоянно проживали на территории Российской Федерации либо на территории, относившейся к Российской империи или СССР, в пределах Государственной границы Российской Федерации.

1.1. Граждане Республики Белоруссия и граждане Украины, свободно владеющие русским языком, при подаче лично заявления о признании их носителями русского языка и при наличии оснований, предусмотренных частью первой настоящей статьи, могут быть признаны комиссией носителями русского языка без прохождения собеседования, указанного в части первой настоящей статьи. Порядок подачи таких заявлений определяется федеральным органом исполнительной власти в сфере внутренних дел.

(часть 1.1 введена Федеральным законом от 18.03.2020 N 58-ФЗ)

2. Комиссии формируются федеральным органом исполнительной власти в сфере внутренних дел и его территориальными органами. Порядок формирования и работы комиссий, требования к специалистам, входящим в состав комиссии, правила проведения комиссией указанного в части первой настоящей статьи собеседования с иностранным гражданином или лицом без гражданства, требования к форме заявления о признании иностранного гражданина или лица без гражданства носителем русского языка и форме решения комиссии о признании иностранного гражданина или лица без гражданства носителем русского языка определяются федеральным органом исполнительной власти в сфере внутренних дел по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.

(в ред. Федеральных законов от 27.12.2018 N 528-ФЗ, от 26.07.2019 N 232-ФЗ)

2.1. Единые критерии признания иностранного гражданина или лица без гражданства носителем русского языка, порядок разработки, использования и хранения контрольных измерительных материалов, используемых при проведении комиссией указанного в части первой настоящей статьи собеседования с иностранным гражданином или лицом без гражданства (в том числе требования к режиму защиты таких материалов, порядку и условиям размещения содержащейся в них информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»), определяются федеральным органом исполнительной власти в сфере внутренних дел по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.

(часть 2.1 введена Федеральным законом от 18.03.2020 N 58-ФЗ)

3. Заявление о признании временно пребывающего на территории Российской Федерации иностранного гражданина или лица без гражданства носителем русского языка подается в комиссию не позднее пятнадцати суток до истечения срока временного пребывания иностранного гражданина или лица без гражданства на территории Российской Федерации.

4. Заявление о признании проживающего на территории Российской Федерации иностранного гражданина или лица без гражданства носителем русского языка подается в комиссию не позднее чем за три месяца до истечения срока проживания иностранного гражданина или лица без гражданства на территории Российской Федерации.

5. По результатам собеседования с иностранным гражданином или лицом без гражданства комиссия принимает решение о признании либо непризнании этого иностранного гражданина или лица без гражданства носителем русского языка.

5.1. Решение о признании либо непризнании гражданина Республики Белоруссия или гражданина Украины носителем русского языка принимается комиссией по результатам рассмотрения их заявлений, поданных в соответствии с частью третьей или четвертой настоящей статьи.

(часть 5.1 введена Федеральным законом от 18.03.2020 N 58-ФЗ)

6. Решение комиссии о признании иностранного гражданина или лица без гражданства носителем русского языка выдается данному иностранному гражданину или лицу без гражданства для подачи заявления о выдаче вида на жительство или заявления о приеме в гражданство Российской Федерации в соответствии с частью второй.1 статьи 14 настоящего Федерального закона, а в случае выезда иностранного гражданина или лица без гражданства из Российской Федерации для решения вопроса о последующем въезде данного иностранного гражданина или лица без гражданства в Российскую Федерацию.

7. Срок действия решения комиссии о признании иностранного гражданина или лица без гражданства носителем русского языка не ограничен.

8. В случае признания иностранного гражданина или лица без гражданства носителем русского языка проведение повторного собеседования, указанного в части первой настоящей статьи, не допускается.

9. Иностранный гражданин или лицо без гражданства, которые не признаны носителями русского языка, вправе вновь обратиться с заявлением о признании носителем русского языка не ранее чем по истечении одного года после принятия в отношении данного иностранного гражданина или лица без гражданства предыдущего решения о непризнании носителем русского языка.

Открыть полный текст документа

Самый длинный язык в мире у человека

Все люди в мире индивидуальны, у каждого есть своя особенность, благодаря которой даже можно попасть в Книгу рекордов Гиннесса. Например, среди рекордов есть даже люди с самыми длинными, большими и широкими в мире языками. Необычное достоинство, тем не менее есть немало претендентов на подобный рекорд.

Топ-10 человек с самым длинным в мире языком

  1. Стивен Тейлор — гигантский язык человека.
  2. Ник Стоберл — больше всех в мире.
  3. Анника Ирмлер — самый длинный женский язык.
  4. Ник Афанасьев — успех благодаря языку.
  5. Шанель Тэппер — самая уникальная девушка.
  6. Адрианна Льюис — веселая и необычная.
  7. Байрон Шленкер — обладатель самого большого языка.
  8. Эмили Шленкер — юная рекордсменка мира.
  9. Ягья Катувал — очень оригинальный человек.
  10. Радмила Юсупова — улыбчивая девчушка.

Стивен Тейлор — обладатель самого большого в мире языка

Самый удивительный не только тот факт, что у человека самый длинный в мире и большой язык, но и то, что он продолжает расти. Работает Тейлор обычным учителем в школе. В 2009 Стивен попал в Книгу рекордов Гиннесса, с тех пор его орган стал больше на 0,5 см. Благодаря особенности человек очень популярен на родине в Англии, во всем мире. Тейлора неоднократно приглашали на телевидение, о нем писали печатные издания. Мужчина ничуть не стесняется своей уникальности, даже всячески демонстрирует. Большой язык у Стивена с детства, еще в школе он развлекал одноклассников различными трюками. Специалисты в области науки, медицины не могут объяснить, почему самый длинный, большой в мире язык продолжает расти. Сам рекордсмен по этому поводу шутит, что растет он из-за постоянных демонстраций окружающим.

Стивен Тейлор — огромный язык

Посмотреть на подобную уникальность человека захотел даже участник легендарной группы Kiss Джинн Симмонс, который пришел в восторг от такой редкости. Стивен без труда достает кончиком до носа, общая длина самого длинного органа составляет 9,8 см. Мама мужчины настоятельно просит сына не показывать наглядно лишний раз свою гордость.

Ник Стоберл — рекордсмен списка

Парень побил рекорд предыдущего участника в 2015 году, длина его органа — 10,08 см. Живет рекордсмен в США, работает комиком, художником. Он рассказывает, что после официального признания в 2015 все друзья при знакомстве с новыми людьми обязательно добавляют, что у Ника самый длинный в мире язык. Конечно, новые знакомые просят продемонстрировать подобную редкость.

Ник Стоберл — большой язык по наследству

Парень признается, очень круто иметь такой большой язык, можно легко достать до кончика носа, веселить друзей. У его отца тоже был такой феномен, поэтому можно сказать, что редкое явление передалось Стоберлу по наследству. По признанию молодого человека нелегко было официально зарегистрировать свой показатель, желание выделиться совпало с 60-м изданием Книги рекордов Гиннесса. Перед публикацией рекордсмены очень тщательно проверялись, Ник несколько раз провел измерения и, наконец, попал в Книгу, чем очень гордится.

Анника Ирмлер — девочка с очень длинным языком

В 2001 ей удалось стать рекордсменкой, продемонстрировав свой длинный орган длиной 7 сантиметров. Во время измерения нужно было высунуть язык изо рта как можно сильнее. Это удалось 12-летней девочке. В среднем длина органа, высунутого изо рта, составляет 5 см. Среди подруг подросток очень популярна благодаря такой необычности.

Анника Ирмрлер — очень длинный язык

Девочка признается, что после официального объявления достижения в школе приходилось показывать язык почти каждому ребенку, всем было интересно убедиться. Друзья не раз говорили Аннике, что язык ее самый большой и когда-нибудь она станет знаменитой благодаря этому. Ирмлер довольна, что оказалась среди уникальных людей.

Ник Афанасьев — молодой актер

Пока парень не доказал, что его орган самый длинный, никто о нем не слышал. Ник по национальности русский, в детстве родители переехали из Москвы в США. В штатах Афанасьев и прославился своей оригинальностью. Длина органа составляет 8,9 см, парень мечтал прославиться, стать известным актером, верил что у него все может получиться, ведь он не такой, как все. Молодой человек легко достает до локтя и носа.

Ник Афанасьев — человек с длинным языком

Когда-то он выложил в интернете видеоролик, посвященный своей оригинальности, просмотры за короткий срок просто зашкаливали — больше миллиона! Человек был удивлен подобной популярностью, он не ожидал такого успеха. А ведь именно благодаря этому парень начал осуществлять свою давнюю мечту — стать актером. Его пригласили сниматься в сериале для подростков iCarly, сегодня в карьере Ника уже больше десятка фильмов.

Шанель Тэппер — чемпионка среди женщин

Рекордсменка из Книги рекордов Гиннесса родом из США. Ее орган в длину достигает 9,75 сантиметров от кончика языка до верхней губы. Впервые Шанель обнаружила свою оригинальность в возрасте 8 лет, во время фотосессии с мамой на Хэллоуин. На одном фото обе показали языки, строили веселые гримасы. Во время детального рассмотрения фотографии Шанель наглядно увидела, что ее орган в два раза длиннее маминого. Потом это стали замечать одноклассники Тэппер, она даже стала популярной в школе благодаря демонстрации трюка, во время которого достает до носа.

Шанель Тэппер — рекордсменка мира по длине языка

Девушка признается, сегодня просьбы достать до локтя или носа для нее привычна, она давно свыклась с популярностью, но не перестает показывать уникальность органа. Студентка далеко не сразу решилась подать заявку в Книгу рекордов Гиннесса. Она размышляла, нужно ли ей быть такой популярной, демонстрировать язык на весь мир. Хорошо подумав, все-таки решила, что очень бы хотела прославиться. Были проведены замеры, после чего девушка официально признана обладательницей самого большого, длинного в мире языка среди представительницей женского пола. Если высунуть его на всю длину, орган оказывается даже ниже подбородка. Студентка понимает, может, кому-то ее достижение кажется не очень приятным, понятным, но у нее самой с этим проблем нет. Ведь девушка родилась такой, поэтому не стесняется данной уникальности.

Адрианна Льюис — необычная слава

Еще одна американка, чья оригинальность заключается в очень длинном ротовом органе длиной чуть больше 10 см, об этом знает весь мир. Льюис выложила ролик, где демонстрирует самый длинный, большой орган во всю длину, посмотрели видео сотни тысяч любопытных пользователей интернета. Орган очень похож на змею, легко достает до локтя, кончика носа, девушка даже умудряется дотянуться до глаз. Активно велись переговоры с представителями Книги Гиннесса, девушка успешно смогла официально зарегистрировать достижение, чем очень гордится.

Адрианна Льюис — самый большой язык среди женщин

Уникальность дочери заметила первой мать Льюис, когда той было 12 лет. Женщина отметила, что орган отличается удивительными размерами, когда ребенок начинал кривляться, или ел мороженое. Способности девочки поражали окружающих, она не стесняется, даже любит удивлять окружающих. Адрианна часто фотографируется с открытым ртом, ее изображения есть в нескольких печатных изданиях. Льюис даже создала свой канал на Ютубе, где наглядно показывает оригинальные способности, различные трюки. Девушка привыкла к нелестным комментариям окружающих и интернет пользователей, но это ее не останавливает.

Байрон Шленкер — языковой рекордсмен

Веселый американец со стороны выглядит совершенно обычно, стоит ему открыть рот, становится понятно, почему человек уникален. У Байрона самый большой в мире язык, чья ширина достигает 8,6 сантиметров. Эта ширина больше длины циновки для пива, шире Айфон 6 на пару сантиметров. Обнаружил Байрон особенность случайно. Решив помочь дочке в библиотеке по школьному проекту, увлекся просмотром экземпляра копии Книги рекордов Гиннесса. Шленкер решил самостоятельно измерить свой ротовой орган, после чего убедился, что тот оказался шире записанного в Книге рекордсмена на целый сантиметр.

Байрон Шленкер — обладатель самого большого языка

Конечно, вся семья решила, нужно подавать заявку, претендовать на место нынешнего рекордсмена мира. Теперь в родном городе мужчина местная знаменитость, чему очень рад. Супруга признается, общие друзья пары не перестают шутить над ними, но она старается не обращать внимания. Байрон очень популярен среди местных жителей, нередко его останавливают в магазине, других общественных местах, хотят сфотографироваться. Незнакомцы на улице просят расписаться на копии Книги Гиннесса.

Эмили Шленкер — уникальность по наследству

Девушка приходится родной дочерью предыдущему рекордсмену мира, уникальность досталась ей по наследству. Ширина органа меньше, чем у отца и составляет 7,3 см, тем не менее она вместе с папой вошла в Книгу рекордов Гиннесса как пара с самыми большими в мире языками.

Эмили Шленкер — дочка самого языкастого папы

Когда отец предложил ребенку вместе зарегистрировать рекорд мира, она даже слышать об этом не желала. Но после повторных измерений, окончательно убедившись, что ротовой орган Эмили действительно больше, шире записанного рекордсмена, правда, меньше, чем у отца, было принято решение подавать заявку.

Ягья Катувал — уникальный и смешной

Молодой мужчина из Непала удивляет не только своей внешностью. Выглядит он забавно, стоит ему начать гримасничать, используя свой очень большой, длинный язык, некоторые окружающие приходят в недоумение. Ягья работает водителем школьного автобуса, местные детишки хорошо знают его, некоторые даже боятся. Очень поражает длина органа мужчины, которым он может достать до лба. Чтобы попасть в Книгу рекордов Катувал собирается продемонстрировать миру сразу два трюка в одном:

  • нижней губой полностью закрыть нос
  • одновременно облизать лоб
Ягья Катувал — смешной и удивительный человек

Ягья с детства замечал необычность органа, в то время как сверстники не могли достать языком до носа, он легко доставал до лба. Друг этого необычного человека говорит, что всякие трюки Катувал начал проводить после того, как потерял все зубы, кроме одного. Сам Ягья признается, даже некоторые взрослые обходят его стороной, боятся подойти. Но он не особо сильно расстраивается, мечтает стать рекордсменом мира официально. Еще мечтает сняться в кино, возможно даже в фильме ужасов, для съемок, по его утверждению, даже грим не понадобится. Человек признается, по утрам много времени уходит на чистку большого языка. Если зубов у него вообще нет кроме одного, то с языком приходится повозиться.

Радмила Юсупова — без комплексов

Индивидуальность девочка из Уфы заметила в детстве, когда решила попасть на телевидение. Тогда мама сказала ей: «Чтобы попасть на экран, нужно отличаться от других, подумай, что в тебе особенного и расскажи». Радмила долго разглядывала себя в зеркале, кривлялась, улыбалась и отметила, что язык у нее большой и длинный, чем не особенность. Мама девочки поначалу отвергала такие выводы, утверждая, что орган такой же, как у всех. Но после измерения очень удивилась, длина органа достигала более 11 см.

Радмила Юсупова — прославилась самым длинным языком

Сегодня у Юсуповой есть аккаунт в Инстаграме, на Ютубе, где она регулярно демонстрирует на фото, видео виртуозные трюки с языком. Удивительно, но поклонников у девочки немало. Мечтает сниматься в кино, стать известной певицей. Учится Радмила на медицинском факультете, играет на барабанах в группе своего дяди, выступает в кафе.

Язык и органы чувств / Хабр

Привет, Хабр! Представляю вашему вниманию перевод статьи «

How your language reflects the senses you use

» автора Sophie Hardach.

Что вам проще описать: цвет травы или ее запах? Ответ может зависеть от того, откуда вы родом, и, в частности, от того, на каком языке вы с детства говорите.

Люди часто характеризуются как визуальные существа. Если вы являетесь носителем английского языка, вы можете интуитивно согласиться с этим. В конце концов, английский имеет богатый словарный запас для цветов и геометрических фигур, но мало слов для запахов. Тем не менее, недавнее глобальное исследование показывает, что от культуры к культуре разнится то, воспринимаем ли мы мир в основном наблюдая, слушая, нюхая, пробуя на вкус или чувствуя. И это предпочтение отражается на нашем языке.


Кадр из фильма «Прибытие»

Исследование было основано на тестах, проведенных 26 исследователями на 20 языках в Европе, Северной и Южной Америке, Азии, Африке и Австралии, в разных местах — от крупных современных городов до отдаленных деревень коренных народов. Участников попросили описать так называемые сенсорные стимуляторы, такие как цветная бумага, глоток сахарной воды или запах ароматизированной карты.

Результаты показывают, что наш образ жизни, наше окружение и даже форма наших домов могут влиять на то, как мы воспринимаем вещи, и на то, как легко (или нет) нам удается выразить это восприятие словами.

«Я считаю, что мы часто думаем о языке как о средстве передачи информации о мире», — говорит Асифа Маджид (Asifa Majid), профессор языка, общения и культурного познания в Университете Йорка, которая возглавляла исследование. «Вы можете увидеть это в том, как мы думаем о чувствах и как это отражается в современной науке».

Маджид говорит о том, что, например, многие учебники называют людей визуальными существами.


«Обоснованием этому послужило большее количество областей мозга, отвечающих за визуальное восприятие, чем за обоняние. Но еще одним важным доказательством является язык. Так, люди часто говорят, ну просто существует больше слов, чтобы говорить о вещах, которые мы видим, поэтому нам сложно говорить о запахах», — говорит она.

Тем не менее, Маджид утверждает, что некоторые общества более ориентированы на запах или звук. В ходе своего собственного исследования сообщества охотников-собирателей на Малайском полуострове Джахай (Jahai) Маджид

сформировала словарь запахов, столь же разнообразный и точный, как английский словарь цветов.

В исследовании приняли участие специалисты на таких разных языках, как Умпила (Umpila), на котором говорят только около 100 человек в Австралии, и на английском, на котором говорят около миллиарда человек по всему миру. Всего было протестировано 313 человек. Исследователи дали им разные стимуляторы, а затем измерили уровень «кодируемости» каждой группы, то есть уровень согласия между ответами в каждой группе. Высокий уровень кодируемости означает, что у группы есть согласованный способ говорить, скажем, об определенных цветах. Низкий уровень кодируемости может указывать на то, что у группы нет общего, общепринятого словаря для этих цветов или что она не может их идентифицировать.

Носители английского языка лучше всех говорили о формах и цветах. Все они согласились, например, что что-то было треугольником или зеленым.

Говорящие на лаосском и фарси, с другой стороны, преуспели в именовании вкусов. Когда предлагали воду с горьким вкусом, все говорящие на фарси в исследовании описывали ее как “talkh”, что на фарси означает «горький».


С носителями английского языка дело обстоит по-другому. Когда им предлагается та же вода с горьким вкусом, «говорящие на английском описывают ее вкус от горького до соленого, кислого, неплохого, обыкновенного, мятного, как ушной воск, как лекарство и так далее», — говорит Маджид. Также она утверждает, что такого рода путаница со вкусом постоянно случается с носителями английского языка в лабораторных тестах: «Они описывают горькое как соленое и кислое, они описывают кислое как горькое, они описывают соль как кислое. Так что, хотя у нас есть словарный запас, в умах людей, похоже, есть некоторая путаница в том, как перенести их вкусовые ощущения на язык».

Интересно, что языковые сообщества, у которых были очень высокие баллы за дегустационную задачу — фарси, лаосский и кантонский, — все имеют классно изысканную кухню, в которой культивируется широкий диапазон вкусов, включая горечь.

Другие участники боролись с определенными задачами, потому что в их языке просто не хватало слов для того, что им показывали. Умпила (Umpila), язык, на котором говорит сообщество охотников-собирателей в Австралии, имеет только слова для черного, белого и красного. Тем не менее, спикерам Умпила было проще описать запахи. Эта тенденция к запаху, а не к зрению, обнаруживается среди охотников-собирателей по всему миру, включая вышеупомянутого Джахаи. Причина может быть связана с жизнью и охотой в лесах, богатых запахами.

Для тех из нас, кто проводит больше времени перед экранами, чем среди ароматных растений, исследование может стать стимулом для поиска новых сенсорных ощущений. Но это также напоминание о ценности языкового разнообразия. Умпила, например, находится под угрозой исчезновения. Количество носителей языка Умпила сокращается. И все же, когда дело доходит до описания запахов, этот редкий язык, находящийся под угрозой исчезновения, очевидно, имеет преимущество перед быстро развивающимся английским языком.

Всеобщая декларация прав человека | Организация Объединенных Наций

Всеобщая декларация прав человека является основополагающим документом исторической важности.  Текст Декларации явился результатом тесного взаимодействия специалистов в области права, представлявших все регионы планеты.  Декларация была принята резолюцией 217 А Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций в Париже 10 декабря 1948 года в качестве документа, принципам, изложенным в котором, обязаны следовать все народы и страны.  Впервые в истории человечества был принят документ, провозгласивший необходимость защиты основных прав человека. Декларация переведена на 500 языков.

ПРЕАМБУЛА

Принимая во внимание, что признание достоинства, присущего всем членам человеческой семьи, и равных и неотъемлемых прав их является основой свободы, справедливости и всеобщего мира; и

принимая во внимание, что пренебрежение и презрение к правам человека привели к варварским актам, которые возмущают совесть человечества, и что создание такого мира, в котором люди будут иметь свободу слова и убеждений и будут свободны от страха и нужды, провозглашено как высокое стремление людей; и

принимая во внимание, что необходимо, чтобы права человека охранялись властью закона в целях обеспечения того, чтобы человек не был вынужден прибегать, в качестве последнего средства, к восстанию против тирании и угнетения; и

принимая во внимание, что необходимо содействовать развитию дружественных отношений между народами; и

принимая во внимание, что народы Объединенных Наций подтвердили в Уставе свою веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности и в равноправие мужчин и женщин и решили содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе; и

принимая во внимание, что государства-члены обязались содействовать, в сотрудничестве с Организацией Объединенных Наций, всеобщему уважению и соблюдению прав человека и основных свобод; и

принимая во внимание, что всеобщее понимание характера этих прав и свобод имеет огромное значение для полного выполнения этого обязательства,

Генеральная Ассамблея,

провозглашает настоящую Всеобщую декларацию прав человека в качестве задачи, к выполнению которой должны стремиться все народы и государства с тем, чтобы каждый человек и каждый орган общества, постоянно имея в виду настоящую Декларацию, стремились путем просвещения и образования содействовать уважению этих прав и свобод и обеспечению, путем национальных и международных прогрессивных мероприятий, всеобщего и эффективного признания и осуществления их как среди народов государств-членов Организации, так и среди народов территорий, находящихся под их юрисдикцией.

Статья 1

Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства.

Статья 2

Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами, провозглашенными настоящей Декларацией, без какого бы то ни было различия, как-то в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения.

Кроме того, не должно проводиться никакого различия на основе политического, правового или международного статуса страны или территории, к которой человек принадлежит, независимо от того, является ли эта территория независимой, подопечной, несамоуправляющейся или как-либо иначе ограниченной в своем суверенитете.

Статья 3

Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность.

Статья 4

Никто не должен содержаться в рабстве или в подневольном состоянии; рабство и работорговля запрещаются во всех их видах.

Статья 5

Никто не должен подвергаться пыткам или жестоким, бесчеловечным или унижающим его достоинство обращению и наказанию.

Статья 6

Каждый человек, где бы он ни находился, имеет право на признание его правосубъектности.

Статья 7

Все люди равны перед законом и имеют право, без всякого различия, на равную защиту закона. Все люди имеют право на равную защиту от какой бы то ни было дискриминации, нарушающей настоящую Декларацию, и от какого бы то ни было подстрекательства к такой дискриминации.

Статья 8

Каждый человек имеет право на эффективное восстановление в правах компетентными национальными судами в случаях нарушения его основных прав, предоставленных ему конституцией или законом.

Статья 9

Никто не может быть подвергнут произвольному аресту, задержанию или изгнанию.

Статья 10

Каждый человек, для определения его прав и обязанностей и для установления обоснованности предъявленного ему уголовного обвинения, имеет право, на основе полного равенства, на то, чтобы его дело было рассмотрено гласно и с соблюдением всех требований справедливости независимым и беспристрастным судом.

Статья 11

1. Каждый человек, обвиняемый в совершении преступления, имеет право считаться невиновным до тех пор, пока его виновность не будет установлена законным порядком путем гласного судебного разбирательства, при котором ему обеспечиваются все возможности для защиты.
2. Никто не может быть осужден за преступление на основании совершения какого-либо деяния или за бездействие, которые во время их совершения не составляли преступления по национальным законам или по международному праву. Не может также налагаться наказание более тяжкое, нежели то, которое могло быть применено в то время, когда преступление было совершено.

Статья 12

Никто не может подвергаться произвольному вмешательству в его личную и семейную жизнь, произвольным посягательствам на неприкосновенность его жилища, тайну его корреспонденции или на его честь и репутацию. Каждый человек имеет право на защиту закона от такого вмешательства или таких посягательств.

Статья 13

1. Каждый человек имеет право свободно передвигаться и выбирать себе местожительство в пределах каждого государства.
2. Каждый человек имеет право покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну.

Статья 14

1. Каждый человек имеет право искать убежища от преследования в других странах и пользоваться этим убежищем.
2. Это право не может быть использовано в случае преследования, в действительности основанного на совершении неполитического преступления, или деяния, противоречащего целям и принципам Организации Объединенных Наций.

Статья 15

1. Каждый человек имеет право на гражданство.
2. Никто не может быть произвольно лишен своего гражданства или права изменить свое гражданство.

Статья 16

1. Мужчины и женщины, достигшие совершеннолетия, имеют право без всяких ограничений по признаку расы, национальности или религии вступать в брак и основывать свою семью. Они пользуются одинаковыми правами в отношении вступления в брак, во время состояния в браке и во время его расторжения.
2. Брак может быть заключен только при свободном и полном согласии обеих вступающих в брак сторон.
3. Семья является естественной и основной ячейкой общества и имеет право на защиту со стороны общества и государства.

Статья 17

1. Каждый человек имеет право владеть имуществом как единолично, так и совместно с другими.
2. Никто не должен быть произвольно лишен своего имущества.

Статья 18

Каждый человек имеет право на свободу мысли, совести и религии; это право включает свободу менять свою религию или убеждения и свободу исповедовать свою религию или убеждения как единолично, так и сообща с другими, публичным или частным порядком в учении, богослужении и выполнении религиозных и ритуальных обрядов.

Статья 19

Каждый человек имеет право на свободу убеждений и на свободное выражение их; это право включает свободу беспрепятственно придерживаться своих убеждений и свободу искать, получать и распространять информацию и идеи любыми средствами и независимо от государственных границ.

Статья 20

1. Каждый человек имеет право на свободу мирных собраний и ассоциаций.
2. Никто не может быть принуждаем вступать в какую-либо ассоциацию.

Статья 21

1. Каждый человек имеет право принимать участие в управлении своей страной непосредственно или через посредство свободно избранных представителей.
2. Каждый человек имеет право равного доступа к государственной службе в своей стране.
3. Воля народа должна быть основой власти правительства; эта воля должна находить себе выражение в периодических и нефальсифицированных выборах, которые должны проводиться при всеобщем и равном избирательном праве путем тайного голосования или же посредством других равнозначных форм, обеспечивающих свободу голосования.

Статья 22

Каждый человек, как член общества, имеет право на социальное обеспечение и на осуществление необходимых для поддержания его достоинства и для свободного развития его личности прав в экономической, социальной и культурной областях через посредство национальных усилий и международного сотрудничества и в соответствии со структурой и ресурсами каждого государства.

Статья 23

1. Каждый человек имеет право на труд, на свободный выбор работы, на справедливые и благоприятные условия труда и на защиту от безработицы.
2. Каждый человек, без какой-либо дискриминации, имеет право на равную оплату за равный труд.
3. Каждый работающий имеет право на справедливое и удовлетворительное вознаграждение, обеспечивающее достойное человека существование для него самого и его семьи, и дополняемое, при необходимости, другими средствами социального обеспечения.
4. Каждый человек имеет право создавать профессиональные союзы и входить в профессиональные союзы для защиты своих интересов.

Статья 24

Каждый человек имеет право на отдых и досуг, включая право на разумное ограничение рабочего дня и на оплачиваемый периодический отпуск.

Article 25

1. Каждый человек имеет право на такой жизненный уровень, включая пищу, одежду, жилище, медицинский уход и необходимое социальное обслуживание, который необходим для поддержания здоровья и благосостояния его самого и его семьи, и право на обеспечение на случай безработицы, болезни, инвалидности, вдовства, наступления старости или иного случая утраты средств к существованию по не зависящим от него обстоятельствам.
2. Материнство и младенчество дают право на особое попечение и помощь. Все дети, родившиеся в браке или вне брака, должны пользоваться одинаковой социальной защитой.

Статья 26

1. Каждый человек имеет право на образование. Образование должно быть бесплатным по меньшей мере в том, что касается начального и общего образования. Начальное образование должно быть обязательным. Техническое и профессиональное образование должно быть общедоступным, и высшее образование должно быть одинаково доступным для всех на основе способностей каждого.
2. Образование должно быть направлено к полному развитию человеческой личности и к увеличению уважения к правам человека и основным свободам. Образование должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами, расовыми и религиозными группами, и должно содействовать деятельности Организации Объединенных Наций по поддержанию мира.
3. Родители имеют право приоритета в выборе вида образования для своих малолетних детей.

Статья 27

1. Каждый человек имеет право свободно участвовать в культурной жизни общества, наслаждаться искусством, участвовать в научном прогрессе и пользоваться его благами.
2. Каждый человек имеет право на защиту его моральных и материальных интересов, являющихся результатом научных, литературных или художественных трудов, автором которых он является.

Статья 28

Каждый человек имеет право на социальный и международный порядок, при котором права и свободы, изложенные в настоящей Декларации, могут быть полностью осуществлены.

Статья 29

1. Каждый человек имеет обязанности перед обществом, в котором только и возможно свободное и полное развитие его личности.
2. При осуществлении своих прав и свобод каждый человек должен подвергаться только таким ограничениям, какие установлены законом исключительно с целью обеспечения должного признания и уважения прав и свобод других и удовлетворения справедливых требований морали, общественного порядка и общего благосостояния в демократическом обществе.
3. Осуществление этих прав и свобод ни в коем случае не должно противоречить целям и принципам Организации Объединенных Наций.

Статья 30

Ничто в настоящей Декларации не может быть истолковано, как предоставление какому-либо государству, группе лиц или отдельным лицам права заниматься какой-либо деятельностью или совершать действия, направленные к уничтожению прав и свобод, изложенных в настоящей Декларации.

Функции и строение языка человека / органы пищеварения

Язык – это первый орган, который принимает еду. С него начинается весь процесс пищеварения. Чем качественнее пережевана еда во рту и смочена слюной, тем большую пользу организм возьмет из данной пищи. Замечательная особенность языка в том, что он принимает участие в очень многих функциях организма человека. По  языку можно распознать многие скрытые заболевания и общее состояние всего организма.

Что представляет собой язык человека

Прежде всего, язык – это мышечный орган и относится он к системе пищеварения. Однако, от языка зависит и многое другое в организме человека. Язык помогает распознавать вкус еды. Некоторые ферменты начинают вырабатываться уже при соприкосновении еды с языком. В слюне много пищеварительных ферментов. Язык помогает воспроизводить речь. А эта функция уже напрямую связана с головным мозгом. Некоторые врачи по внешнему виду языка очень точно определяют скрытые заболевания.

Строение языка человека

Язык человека подразделяют на четыре части.

  1. Корень языка берет свое начало в гортани. Это малоподвижная часть всего органа. Составляет одну треть от всей поверхности языка.
  2. Тело – плоская часть органа с округлым окончанием, составляет две трети от всего его объема, и наиболее подвижная.
  3. Борозда отделяет корень языка от основного  его тела.
  4. Уздечка соединяет тело языка с дном нижней челюсти. Благодаря ей язык не западает в гортань и остается на своем месте.

Весь орган покрыт слизистой, а верхняя поверхность языка еще покрыта, мгновенно восстанавливающимся после механических повреждений, эпителием.

Это интересно!

На поверхности языка располагается более 10 000 различных рецепторов, нервных волокон, лимфатических соединений и слюнных желез. У каждого человека язык настолько же уникален, как и отпечатки пальцев.

Функции языка
  • обеспечение слюной пищу;
  • проявление антисептических свойств при чистке зубов;
  • распознавание вкусов;
  • способность воспроизводить речь и пение, подражать различным звукам;
  • именно с помощью языка младенец в первые месяцы своей жизни всасывает материнское молоко.

Поверхность языка имеет очень высокую степень всасываемости. Поэтому многие вещества попадают в организм уже прямо отсюда.

Диагностика здоровья с помощью языка

Язык человека имеет естественный налет на слизистой. Однако его цвет говорит о состоянии отдельных частей и систем.

Так, например, здоровый организм проявляется легким белесым налетом.

Отклонения в работе органов пищеварения проявляется желтым налетом.

Грибок – сильным белым налетом.

Нарушения в сердечно-сосудистой системе – красным.

Язык первый реагирует на воспалительные явления, начинающиеся в организме. Чувствительные бугорки на верхней части языка появлением того или иного налета дают сигнал о начинающейся болезни. Также важно локализация налета. Например, налет в передней части языка – сигнал к диагностике печени, в боковых частях – к проверке почек, и так далее.

При обнаружении любого налета, который отличается от нормального, следует проверить весь организм. А для профилактики любых заболеваний хорошо периодически принимать курс из пептидных биорегуляторов для основных систем организма: нейроэндокринной, пищеварительной (желудок, 12-ти перстная кишка, печень, поджелудочная, желчный пузырь), сердечно-сосудистой. 

(PDF) Факультет человеческого языка как орган

18 Anderson & Lightfoot

что ASL и другие естественные жестовые языки обладают структурными свойствами разговорных языков

(см. [18, 19] и обширную техническую литературу), и находятся в пределах

ловкости шимпанзе и других приматов. Однако, несмотря на это, ни разу не было показано, чтобы животные в этих опытах приобретали даже зачатки синтаксической организации естественных языков [20, 21, 22].Этот вывод

неоднократно оспаривался членами сообщества исследователей языка обезьян, особенно в связи с экспериментами с участием карликовых шимпанзе

(pan paniscus) [23], но факт остается фактом: ничего похожего на естественный

человеческая способность к свободной, рекурсивной синтаксической комбинации была показана в любой серьезной научной работе на сегодняшний день.

В отличие от неудачных попыток привить приматам синтаксическую

способность, сравнимую с той, которая естественно и спонтанно появляется у каждого

отдаленно нормального человеческого ребенка, определенная способность к произвольной символической референции

, несомненно, была выявлена ​​у у некоторых высших человекообразных обезьян [24, 25, 26, 27, 28, 29, 30]

и, возможно, даже у других животных, таких как попугаи [31].Такое использование произвольных

символов, по-видимому, не встречается в природе у нечеловеческих видов, и демонстрация того, что в некоторых случаях оно тем не менее находится в пределах их

познавательных способностей, чрезвычайно интересна и важна. Это, однако, не ставит под сомнение вывод о том, что синтаксические свойства человеческого языка передаются нашему

языковому органу как следствие нашего

генотипа и, как таковые, находятся за пределами возможностей не-человека.Едва ли это должно вызывать большое удивление,

поскольку каждый вид обладает уникальными системами и способностями, которые определяются его

специфическим генотипом и недоступны в отсутствие соответствующей биологии.

Не будет преувеличением сравнить ситуацию с языком у других приматов

с тем, что человек, даже при интенсивном обучении, не способен к свободному

полету.

Функциональные свойства нашей языковой способности развиваются на регулярном

пути созревания, так что кажется более подходящим рассматривать наши лингвистические

знания как «растущие», а не как «изучаемые».Как и в случае со зрительной системой,

большая часть детализированной структуры, которую мы находим, «зашита», хотя для того, чтобы привести систему в действие и определить некоторые из ее специфических

свойств,

необходим опыт. В этом отношении человеческий язык обнаруживает увлекательные и подробные аналогии (а также, конечно, существенные дисаналогии) с развитием песни

у птиц [32, 33] — системы, которая совершенно бесспорно быть приписаны

свойствам конкретной биологии животного, а не какой-то системе обобщенного

обучения или тому подобному.

Представление о том, что языки мира являются продуктом общих человеческих

способностей, а не просто обусловленными культурой случайностями, подтверждается

глубоким сходством, которое, очевидно, существует между ними, как показывают исследования последних

сорока лет. или так, в частности, ясно дал понять. Особенно ярким примером

общности способности человеческого языка является руководство по

языкам, которые развиваются в сообществах глухих независимо друг от друга или

языка окружающего слышащего сообщества и которые полностью разделяют

эти фундаментальные свойства.Мы должны заключить, что глубокое структурное

сходство между жестовым и разговорным языками [34, 35, 36], включая не только основные принципы их с их контролем и многие другие

не являются ни результатом простой общей истории, ни необходимыми следствиями артикуляционной/акустической/слуховой модальности разговорного языка, а скорее вытекают из

общей биологии.

СИСТЕМЫ ОРГАНОВ ЧЕЛОВЕКА И ЯЗЫК

Расследование началось с того, что ученики 5-го класса задались вопросом о двух учениках в общественном классе после собрания. Они заметили, что студенты общались через Proloquo2go. Это программное обеспечение системы обмена компьютерными изображениями, которое позволяет учащимся использовать изображения для составления предложений. Пятиклассники также заметили, что другие ученики в классе вообще не могли говорить и радостно визжали, когда из динамиков доносилась песня.Обсуждение продолжилось после собрания, и студентов попросили провести день, записывая все просьбы, которые они делали в течение дня. Они начали замечать, что общение включает в себя больше, чем просто разговор, и сформировали «команду по общению». Так началось расследование.

Мы рассмотрели процесс опроса, и студенты начали с того, что погрузились в идею общения во всех формах. Они смотрели на дорожные знаки, произведения искусства, вербальное общение, язык тела и т. д. Они усовершенствовали свое исследование и решили изучить нейротипичные коммуникативные расстройства и коммуникативные расстройства, их основным вопросом было: «Что значит общаться и как мы знаем, есть расстройство в общении? Кто решает?»

Этот ресурс является частью серии STAO Connex.Чтобы узнать больше НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ.

СТАТЬЯ:

мсандр

Знаете ли вы, что вы можете внести свою собственную статью и исследование, чтобы получить шанс быть опубликованным?

FAQ: Как появился язык?

Что означает вопрос?

Спрашивая о происхождении человеческого языка, мы сначала должны прояснить, в чем заключается вопрос.Вопрос не в том, как языки со временем постепенно превратились в языки современного мира. Скорее, это то, как человеческий вид развивался с течением времени, так что мы, а не наши ближайшие родственники, шимпанзе и бонобо, стали способны использовать язык.

И какое это было удивительное развитие! Никакая другая естественная система общения не похожа на человеческий язык. Человеческий язык может выражать мысли на неограниченное количество тем (погода, война, прошлое, будущее, математика, сплетни, сказки, как починить раковину…). Его можно использовать не только для передачи информации, но и для запроса информации (вопросов) и отдачи приказов. В отличие от любой другой системы общения животных, она содержит выражение для отрицания, что не так. В каждом человеческом языке есть словарный запас из десятков тысяч слов, составленный из нескольких десятков звуков речи. Говорящие могут составлять неограниченное количество фраз и предложений из слов плюс небольшой набор префиксов и суффиксов, а значения предложений строятся из значений отдельных слов.Что еще более примечательно, так это то, что каждый нормальный ребенок усваивает всю систему, слыша, как ее используют другие.

Системы связи животных, напротив, обычно имеют не более нескольких десятков различных сигналов, и они используются только для передачи неотложных вопросов, таких как еда, опасность, угроза или примирение. Многие из видов значений, передаваемых общением шимпанзе, имеют аналоги в человеческом «языке тела». Для животных, использующих комбинации звуков (например, некоторых певчих птиц и некоторых китов), значения комбинаций не складываются из значений частей (хотя есть много видов, которые еще не изучены).А попытки научить обезьян какой-либо версии человеческого языка, хотя и увлекательны, дали лишь рудиментарные результаты. Таким образом, свойства человеческого языка уникальны для природного мира.

Как мы попали оттуда сюда? Все современные языки, в том числе языки культур охотников-собирателей, содержат множество слов, с их помощью можно говорить обо всем на свете и выражать отрицание. С тех пор, как у нас есть письменные записи человеческого языка — 5000 лет или около того — все выглядит в основном одинаково.Языки постепенно меняются с течением времени, иногда из-за изменений в культуре и моде, иногда в ответ на контакт с другими языками. Но основная архитектура и выразительная сила языка остаются прежними.

Таким образом, возникает вопрос, как возникли свойства человеческого языка. Очевидно, что это не могла быть кучка пещерных людей, которые сидели без дела и решили придумать язык, поскольку для этого им нужно было бы иметь язык для начала! Интуитивно можно предположить, что гоминиды (предки человека) начинали с хрюканья, улюлюканья или крика, и «постепенно» это «каким-то образом» превратилось в язык, который мы имеем сегодня.(Подобные спекуляции были настолько безудержными 150 лет назад, что в 1866 году Французская академия запретила статьи о происхождении языка!) Проблема заключается в «постепенно» и «каким-то образом». Шимпанзе тоже хрюкают, улюлюкают и кричат. Что произошло с людьми примерно через 6 миллионов лет после того, как линии гоминидов и шимпанзе разошлись, и когда и как общение гоминидов стало приобретать свойства современного языка?

Конечно, люди отличаются от шимпанзе многими другими свойствами, помимо языка: нижние конечности, подходящие для вертикальной ходьбы и бега, противопоставленные большие пальцы, отсутствие волос на теле, более слабые мышцы, более мелкие зубы и более крупный мозг.Согласно современным представлениям, решающие для языка изменения заключались не только в размере мозга, но и в его характере: видах задач, для решения которых он приспособлен, — так сказать, «программное обеспечение», которым он снабжен. Таким образом, вопрос о происхождении языка упирается в различия между мозгом человека и шимпанзе, когда эти различия возникли и под каким эволюционным давлением.

Что мы ищем?

Основная трудность изучения эволюции языка заключается в том, что доказательств очень мало.Разговорные языки не оставляют окаменелостей, а ископаемые черепа говорят нам только об общей форме и размере мозга гоминидов, а не о том, что мозг может делать. Единственным убедительным свидетельством, которое у нас есть, является форма голосового тракта (рот, язык и горло). . Но это не значит, что язык обязательно возник именно тогда. Ранние гоминиды могли иметь своего рода язык, в котором использовался более ограниченный набор согласных и гласных, а изменения в голосовом тракте могли лишь сделать речь более быстрой и выразительной.Некоторые исследователи даже предполагают, что язык начинался как язык жестов, а затем (постепенно или внезапно) перешел на голосовую модальность, оставив современный жест в качестве остатка.

Эти и многие другие вопросы активно исследуются лингвистами, психологами и биологами. Одним из важных вопросов является степень, в которой предшественники человеческих языковых способностей обнаруживаются у животных. Например, насколько системы мышления обезьян похожи на наши? Включают ли они вещи, которые гоминиды сочли бы полезным сообщить друг другу? Действительно, существует некоторый консенсус в отношении того, что пространственные способности обезьян и их способность вести переговоры в своем социальном мире обеспечивают основу, на которой может быть построена человеческая система понятий.

Связанный с этим вопрос заключается в том, какие аспекты языка уникальны для языка, а какие просто основаны на других человеческих способностях, не общих с другими приматами. Этот вопрос является особенно спорным. Некоторые исследователи утверждают, что все в языке строится из других способностей человека: способности к голосовому подражанию, способности запоминать огромное количество информации (и то и другое необходимо для изучения слов), желания общаться, понимания чужих намерений и убеждений. , и возможность сотрудничать.Текущие исследования, кажется, показывают, что эти человеческие способности отсутствуют или менее развиты у обезьян. Другие исследователи признают важность этих факторов, но утверждают, что мозг гоминидов нуждался в дополнительных изменениях, которые адаптировали его специально для языка.

Это произошло сразу или поэтапно?

Как произошли эти изменения? Некоторые исследователи утверждают, что они пришли одним прыжком, создав в результате одной мутации полную систему в мозгу, с помощью которой люди выражают сложные значения посредством комбинаций звуков.Эти люди также склонны утверждать, что есть несколько аспектов языка, которых еще нет у животных.

Другие исследователи подозревают, что особые свойства языка развивались поэтапно, возможно, в течение нескольких миллионов лет, через последовательность линий гоминидов. На ранней стадии звуки использовались для обозначения широкого круга объектов и действий в окружающей среде, и люди могли изобретать новые словарные слова, чтобы говорить о новых вещах. Для достижения большого словарного запаса важным достижением была бы способность «оцифровывать» сигналы в последовательности дискретных речевых звуков — согласных и гласных — вместо неструктурированных вызовов.Это потребовало бы изменений в том, как мозг контролирует голосовой тракт и, возможно, в том, как мозг интерпретирует слуховые сигналы (хотя последнее снова является предметом серьезных споров).

Одни только эти два изменения привели бы к созданию системы общения с помощью одиночных сигналов — лучше, чем система шимпанзе, но далека от современного языка. Следующим вероятным шагом была бы возможность связать вместе несколько таких «слов», чтобы создать сообщение, построенное из значений его частей. Это все еще не так сложно, как современный язык.У него может быть рудиментарный характер «я Тарзан, ты Джейн», и все же он будет намного лучше, чем однословные высказывания. На самом деле мы находим такой «протоязык» у двухлетних детей, в начальных усилиях взрослых по изучению иностранного языка и в так называемых «пиджинах» — системах, слепленных воедино взрослыми, говорящими на разных языках, когда они необходимо общаться друг с другом для торговли или других видов сотрудничества. Это побудило некоторых исследователей предположить, что система «праязыка» все еще присутствует в мозгу современного человека, скрытая под современной системой, за исключением случаев, когда последняя нарушена или еще не развита.

Последнее изменение или серия изменений добавили бы «праязыку» более богатую структуру, охватывающую такие грамматические устройства, как маркеры множественного числа, маркеры времени, относительные предложения и дополнительные предложения («Джо думает, что земля плоская»). Опять же, некоторые предполагают, что это могло быть чисто культурным развитием, а некоторые считают, что для этого потребовались генетические изменения в мозгу говорящих. Жюри еще нет.

Когда это все случилось? Опять же, очень трудно сказать. Мы знаем, что между 100 000 и 50 000 лет назад в человеческой родословной произошло нечто важное: именно тогда мы начинаем находить культурные артефакты, такие как предметы искусства и ритуальные предметы, свидетельство того, что мы бы назвали цивилизацией.Что изменилось в этом виде в этот момент? Они просто стали умнее (даже если их мозг не стал внезапно больше)? У них внезапно появился язык? Стали ли они умнее из-за интеллектуальных преимуществ, которые дает язык (таких как способность сохранять устную историю на протяжении поколений)? Если именно тогда они развили язык, перешли ли они от отсутствия языка к современному языку или, возможно, от «праязыка» к современному языку? И если второе, то когда возник «праязык»? Наши двоюродные братья неандертальцы говорили на праязыке? На данный момент мы не знаем.

Недавно появился один дразнящий источник улик. Было показано, что мутация в гене под названием FOXP2 приводит к дефициту речи, а также к нарушению контроля над лицом и ртом. Этот ген представляет собой слегка измененную версию гена, обнаруженного у обезьян, и, по-видимому, он приобрел свою нынешнюю форму между 200 000 и 100 000 лет назад. Поэтому очень заманчиво назвать FOXP2 «языковым геном», но почти все считают это слишком упрощенным. Действительно ли у людей с этой мутацией нарушена речь или у них просто проблемы с речью? Вдобавок ко всему, несмотря на большие успехи в неврологии, в настоящее время мы очень мало знаем о том, как гены определяют рост и структуру мозга или как структура мозга определяет способность использовать язык.Тем не менее, если мы когда-нибудь собираемся узнать больше о том, как развивались способности человека к языку, наиболее многообещающие доказательства, вероятно, будут получены из человеческого генома, который хранит так много истории нашего вида. Задача на будущее будет состоять в том, чтобы расшифровать его.

Для получения дополнительной информации

Кристиансен, Мортон Х. и Саймон Кирби (ред.). 2003. Эволюция языка.  Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Хаузер, Марк; Ноам Хомский; и У. Текумсе Фитч.2002.  Языковой факультет: что это такое, у кого он есть и как он развивался? Наука 298.1569-79.

Херфорд, Джеймс; Майкл Стаддерт-Кеннеди; и Крис Найт (ред.). 1998. Подходы к эволюции языка. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Джекендофф, Рэй. 1999. Некоторые возможные этапы эволюции языковых способностей.  Тенденции в когнитивных науках 3.272-79.

Пинкер, Стивен и Рэй Джекендофф. 2005. Языковой факультет: что в нем особенного?  Познание 95.210-36.

 

Часто задаваемые вопросы Рэя Джекендоффа

Загрузите этот документ в формате pdf.

Глава 13 «ЯЗЫК — ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ИНСТИНКТ»

[Стивен Пинкер:] Я называю язык «инстинктом», довольно странным термином для того, что другие ученые-когнитивисты называют психическим органом, способностью или модулем. Язык — это сложный специализированный навык, который развивается у ребенка спонтанно без сознательных усилий или формальных указаний, развертывается без осознания лежащей в его основе логики, качественно одинаков у каждого человека и отличается от более общих способностей обрабатывать информацию или вести себя разумно.(Одним из следствий этого является то, что большая часть сложности языка исходит от детского ума, а не от школ или учебников по грамматике.) Все это предполагает, что язык создается специальными схемами, развившимися в человеческом мозгу. Затем возникает вопрос о том, какие другие аспекты человеческого интеллекта являются инстинктами, происходящими из специализированных нейронных цепей.

Меня интересуют все аспекты человеческого языка. Я психолог-экспериментатор, который зарабатывает на жизнь изучением языка: как дети изучают язык, как люди составляют предложения в уме и понимают предложения в разговоре, где язык находится в мозгу и как он меняется с течением времени.

Моя работа сосредоточена на том, что наука открыла о языке с 1950 года. При ответе на эти вопросы постоянно возникают другие вопросы. Почему хоккейная команда в Торонто называется «Кленовые листья», а не «Кленовые листья»? Почему в бейсболе мы говорим: «Он вылетел в центр поля» — почему ни один простой смертный никогда не «вылетал» в центр поля? Почему иммигранты трудятся с уроками, кассетами, домашними заданиями и уроками английского, в то время как их четырехлетние дети учат язык так быстро, что могут высмеивать грамматические ошибки своих родителей? На каком языке заговорил бы ребенок, если бы его воспитывали волки? Я также смотрю на то, что мы знаем о том, как работает язык, как дети усваивают его, как люди его используют и как он разрушается после травмы или болезни мозга.

Я объединяю эти знания с тремя ключевыми идеями. Один отвечает на тот факт, что то, что люди действительно знают о языке, часто неверно. Взгляд на язык, который пронизывает публичный дискурс — который люди принимают как в естественных, так и в гуманитарных науках, — состоит в том, что язык — это культурный артефакт, который был изобретен в определенный момент истории и передается детям на примере образцов для подражания или путем четкого обучения в школах. Следствием этого является то, что теперь, когда школы разоряются, а люди получают свой язык от рок-звезд и спортсменов, язык будет неуклонно ухудшаться, и если нынешние тенденции сохранятся, мы все будем хрюкать, как Тарзан.Вместо этого я утверждаю, что язык — это человеческий инстинкт.

Вторая идея вытекает из следующего: если язык — это психический орган, то откуда он взялся? Я считаю, что оно произошло из того же источника, что и физические органы. Это адаптация, продукт естественного отбора в эволюции человеческого вида. В зависимости от того, как вы на это посмотрите, это либо невероятно скучный вывод, либо дико спорный вывод. С одной стороны, большинство людей, услышав доказательства того, что язык является врожденной способностью человека, не удивятся, узнав, что он происходит из того же источника, что и любой другой сложный врожденный аспект человеческого мозга и тела, а именно: естественный отбор.Но два очень выдающихся человека отрицают этот вывод, и это не просто какие-то старые выдающиеся люди, а Стивен Джей Гулд, вероятно, самый известный человек, писавший об эволюции, и Ноам Хомский, самый известный человек, писавший о языке. Они предполагают, что язык появился как побочный продукт законов роста и формы человеческого мозга или, возможно, как случайный побочный продукт отбора чего-то другого, и отрицают, что язык является адаптацией. Я не согласен с ними обоими.

Третья идея исходит из вопроса: «Почему мы вообще должны так интересоваться деталями языка?» Язык интересен тем, что он, конечно, отчетливо человеческий, и потому что мы все зависим от него. На протяжении веков язык был в центре дискуссий о человеческом разуме и человеческой природе, потому что он считался наиболее доступной частью человеческого разума. Причина, по которой людей могут утомить технические разногласия по поводу правильного синтаксиса относительных предложений в языке чокто, скажем, заключается в том, что у каждого есть свое мнение о человеческой природе, и за такими дискуссиями о языке скрывается убеждение, что язык является аспектом науки. где человеческая природа будет понята в первую очередь.

Если язык — это инстинкт, что он говорит об остальном разуме? Я думаю, что остальная часть разума также является набором инстинктов. Нет такой вещи, как интеллект, способность к обучению или общая способность подражать образцам для подражания. Разум больше похож на швейцарский армейский нож: большой набор приспособлений, одним из которых является язык, сформированных в результате естественного отбора для выполнения задач, с которыми сталкивались наши предки в плейстоцене.

Почему я называю язык инстинктом? Почему не проявление способности приобретать культуру или использовать символы? За последнее столетие было собрано четыре вида доказательств.

Один из них – универсальность. Универсальность сама по себе не означает, что рассматриваемая способность является врожденной. Насколько я знаю, видеомагнитофоны и факсимильные аппараты теперь почти универсальны для всех человеческих обществ. Но универсальность — это первый шаг к установлению врожденности, и это было замечательным и неожиданным открытием — в начале века, когда антропологи впервые начали исследовать общества в отдаленных частях земного шара, — что каждое без исключения человеческое общество имеет сложную грамматику.

Нет такой вещи, как язык каменного века. Часто вы обнаружите, что самая материальная примитивная культура имеет фантастически сложный, сложный язык. Точно так же внутри общества сложная грамматика универсальна. Чтобы оценить это, вы должны сначала отложить в сторону «предписывающую грамматику» — грамматику школьных учителей и редакторов (не разделяйте инфинитивы, следите за тем, как вы используете «надеюсь», не позволяйте своим причастиям болтаться, не говорите «им». книги»). Это не имеет ничего общего с тем, о чем я говорю; это в значительной степени соответствие набору соглашений для стандартного письменного диалекта — то, что должны освоить все грамотные люди, но отдельно от обычного разговора.Грамматика просторечия, в смысле бессознательных правил, связывающих слова во фразы и предложения, когда мы разговариваем, гораздо сложнее. Если вы просто попытаетесь определить, какое умственное программное обеспечение потребуется для создания речи типичного человека с улицы или типичного четырехлетнего ребенка, вы обнаружите, что оно всегда чрезвычайно сложно и имеет одинаковую общую структуру. внутри общества и между обществами. Во всех языках используются такие вещи, как существительные и глаголы, подлежащие и дополнения, падежи, соглашения и вспомогательные слова, а также словарный запас, исчисляемый тысячами или десятками тысяч.

Это первые два доказательства: универсальность языка и универсальность конструкции языка, то есть разновидности ментальных алгоритмов, которые лежат в основе способности людей говорить. Третье доказательство связано с моей профессиональной специализацией, развитием речи у детей. Мы видим, что развитие языка происходит одинаково во всех культурах мира. Это удивительно быстро, как может подтвердить любой родитель. Дети начинают лепетать в первый год жизни. Первые слова появляются примерно в годовалом возрасте.Первые словосочетания, такие как «больше молока» и «все пошло по-собачьи», появляются примерно в восемнадцать месяцев. Затем, примерно в возрасте двух лет, наступает шестимесячный всплеск — у некоторых детей и того меньше, — когда можно увидеть расцвет практически всей грамматики английского языка: относительные предложения, пассивы, вопросы со словами «WH» и конструкции, такие как сложны тем, что исследователи искусственного интеллекта не смогли воспроизвести их в компьютерных системах, которые позволили бы нам общаться с компьютером на английском языке.Тем не менее, дети усваивают эти конструкции до трех лет, и у вас в какой-то момент создается впечатление, что вы ведете с ребенком беседу, тогда как ребенок незадолго до этого мог произнести не более одного-двух словечек младенца. говорить.

И что ребенок сделал, так это решил чрезвычайно сложную вычислительную задачу. Проблему можно сформулировать как инженерную задачу: разработать алгоритм, который будет брать выборку предложений и их контекстов из любого из пяти тысяч языков на планете, и после перебора нескольких таких предложений — скажем, пары сотен тысяча — выпустить грамматику для языка, независимо от того, что это за язык.То есть японские предложения на входе, японская грамматика на выходе; Предложения суахили на входе, грамматика суахили на выходе. Эта проблема выходит за рамки возможностей любой современной системы искусственного интеллекта. Современные системы обработки естественного языка не могут использовать даже один язык, не говоря уже о том, чтобы научиться использовать любой язык. Тем не менее, это то, что ребенок делает в эти шесть месяцев, несмотря на отсутствие уроков грамматики или даже обратной связи с родителями. Более того, если вы наведете микроскоп на детский лепет, вы часто обнаружите, что он соответствует универсальным ограничениям, которые характеризуют язык на всей планете.В тех экспериментах, которые я провожу в своей повседневной работе, когда вы ставите ребенка в ситуацию, когда он должен использовать какую-то конструкцию, с которой ему раньше не приходилось сталкиваться, ребенок часто достигает совершенства с первого раза. выстрелил, как будто у него были все части, и он просто должен был позволить им упасть вместе.

У детей также есть замечательная способность избегать ошибок. Наши уши обостряются, когда мы слышим такие слова, как «сломался», «пришел» и «ушел». Но если бы мы посмотрели на гораздо больший набор ошибок, которые сделал бы компьютер, потому что ошибки были бы естественными выводами о логике языка, к которым можно было бы сразу перейти, в большинстве случаев детям никогда не приходит в голову совершать такую ​​ошибку, даже хотя это первое, что догадается логик, криптограф или компьютерная программа.

Развитие речи не обусловлено общей коммуникативной полезностью. Ребенок говорит все лучше и лучше не только для того, чтобы получить больше печенья, или чтобы больше смотреть телевизор, или чтобы ему разрешали чаще играть на улице. Многие изменения, которые вы видите в развитии детей, просто делают их речь лучше соответствующей грамматике языка, который они осваивают. Вот пример. Возьмем такие глаголы, как «резать», «ударять» или «ставить». Дети проходят стадию, на которой они делают такие ошибки, как «вырезал», «ударил» и «положил».Ребенок на этом этапе просто делает различия, которых не делаем мы, взрослые. Если я говорю: «В среду я косил траву», это может означать, что я косил траву каждую среду или что я косил траву в прошлую среду, потому что в В английском языке прошедшее и настоящее время слова «cut» идентичны. Ребенок, говорящий «cutted», может различить их, даже если в каком-то смысле он делает грамматическую ошибку. Дети перерастают эту «ошибку», и при этом они сделать свой язык хуже с точки зрения способности передавать мысли.То, что происходит в голове ребенка, похоже не на процесс восхождения на холм, когда чем лучше вы общаетесь, тем больше вы придерживаетесь того, что у вас есть, а на бессознательную программу, синхронизирующую язык ребенка с языком сообщества. .

Бывают экзотические обстоятельства, когда можно показать, что дети усложняют язык. Они не просто повторяют или воспроизводят несовершенно то, что слышат, а усложняют язык. Такие ситуации называются креолизацией.Впервые они были задокументированы в случаях, когда дети на плантациях или в колониях рабов подвергались воздействию мешанины или «пиджина» из прерывистых, неграмматических строк слов, которые служили лингва-франка среди взрослых, пришедших из разных языковых сообществ. Первое поколение детей, познакомившихся с пиджином, не воспроизвело этот пиджин, а превратило его в язык с систематической грамматикой, называемый креольским. Есть несколько случаев, когда креолизация происходит сегодня.Это случаи, когда глухие дети либо сталкиваются с дефектной версией языка жестов, потому что их родители не выучили его должным образом, либо, в случае с никарагуанским языком жестов, потому что языка жестов не существует, а дети были недавно собраны вместе. в школах впервые и изобретают на наших глазах язык с систематической грамматикой.

Последнее доказательство состоит в том, что язык, по-видимому, имеет неврологическую и, возможно, даже генетическую специфичность. То есть мозг — это не мясной рулет, такой, что чем меньше у тебя мозга, тем хуже ты говоришь и тем ты глупее, а как бы организован в подсистемы.Используя в качестве инструментов повреждение мозга и генетический дефицит, мы можем увидеть, как мозг распадается на подкомпоненты.

Во-первых, бывают случаи, когда речь нарушена, но интеллект не нарушен. Например, существуют формы афазии, вызванные инсультами, при которых люди теряют способность говорить или понимать, но сохраняют остальную часть своего интеллекта. Чуть менее экстремальное состояние называется «специфическим нарушением речи» или SLI, при котором дети не развивают речь по расписанию или нормальным образом: речь появляется поздно, и детям приходится с ней бороться.Произношение улучшается во взрослом возрасте с помощью большого количества терапии и практики, но жертвы говорят медленно, нерешительно и с множеством грамматических ошибок. У них возникают проблемы с выполнением определенных языковых заданий, с которыми может справиться любой пятилетний ребенок. Например, тестировщик показывает изображение человека, который делает что-то, для чего не существует слова, например, размахивает веревкой над головой, и говорит: «Вот человек, который любит «погуглить». Он сделал то же самое вчера. Вчера он…» Пятилетний ребенок скажет «вагг», хотя он никогда раньше не слышал «вагг».Предположительно, он создает его, применяя мысленный эквивалент правила грамматики: «Добавьте «ed», чтобы образовать прошедшее время». Если вы дадите это задание жертве с нарушениями речи, очень часто она скажет: «Ну, откуда мне знать? Я никогда раньше не слышала этого слова». Или он будет сидеть и думать, и рассуждать так, как если бы вы дали ему решить задачу по математике; ответ не приходит сам собой.

И это несмотря на то, что жертвы SLI, по диагностическому определению, имеют нормальный интеллект, то есть, если бы они не были нормальными в интеллекте, их не классифицировали бы как «особо речевые нарушения».» Они не глухие, не аутичные и не социально ненормальные. На самом деле часто они могут превосходить их в интеллекте. Есть дети с СЛИ, которые отлично учатся в математике, но им трудно говорить. Специфические языковые нарушения кажется, передается по наследству — то, что логопеды знали много лет, потому что они будут лечить Джонни, а затем, несколько лет спустя, они будут лечить сестру Джонни и двоюродного брата Джонни.В последние несколько лет широкомасштабные семейные и близнецовые исследования показали, что SLI сильно наследуется.Решающее исследование — разлучение однояйцевых близнецов — не проводилось, потому что во всем мире было изучено всего около семидесяти таких пар, и ни у одной из них не было SLI.

В тех случаях, когда вы обнаруживаете плохой ген или поврежденный мозг, и язык страдает, но остальная часть мозга в порядке, всегда есть возражение, что, возможно, язык — это самая требовательная к умственным способностям вещь, которую мы делаем. Если есть какой-либо компромисс в вычислительной мощности, больше всего пострадает язык, но это не означает, что язык каким-то образом отделен от остальной части познания; может просто количественно отличаться.Решающим моментом является то, что люди в моей области называют двойной диссоциацией, когда человек видит противоположный вид нарушения; это синдромы, при которых язык не поврежден, но страдает остальная часть интеллекта — лингвистический идиот-ученый, который может говорить, и говорит хорошо, но отстает. Это может произойти при ряде синдромов, включая расщепление позвоночника и синдром Вильямса. В таких случаях у вас есть то, что терапевты называют болтунами или болтунами; ребенок продолжает и продолжает красиво построенные предложения, которые часто не имеют никакого отношения к реальности.Это может произойти у детей с IQ 50, которые не умеют завязывать шнурки на ботинках или обращаться с деньгами. Это свидетельство того, что язык — это отдельная ментальная система, инстинкт.

Почему я называю язык адаптацией? Какова альтернатива? Гулд и Хомский предполагают, что язык является побочным продуктом. Возможно, по мере того, как в ходе нашей эволюционной истории у нас развился большой мозг, язык появился автоматически, точно так же, как когда мы приняли вертикальное положение, наша спина приобрела S-образную кривую. Возможно, у нас есть язык по той же причине, по которой у нас белые кости.Никто не стал бы искать адаптивное объяснение того, почему кости белые, а не зеленые. Они белые как побочное следствие того факта, что кости были выбраны по жесткости; кальций — один из способов сделать кости жесткими, а кальций — белым. Белизна — это просто эпифеномен, случайность.

Аргумент Хомского и Гулда состоит в том, что, возможно, язык был неизбежным физическим следствием отбора чего-то еще, возможно, аналитической обработки, специализации полушарий или увеличенного мозга.Никто из тех, кто был рядом, когда язык развивался, не может рассказать нам об этом, а слова не окаменевают, поэтому аргументы должны быть косвенными. Однако в биологии существует стандартный набор критериев того, когда что-то приписывать естественному отбору, то есть когда это можно назвать адаптацией, а когда рассматривать это как побочный продукт или то, что Гоулд и Левонтин называют перемычка». По иронии судьбы, Гулд и Хомский не применили эти стандартные критерии к языку. Они отметили логическую возможность того, что язык не обязательно должен быть адаптацией, но не сказали: «Давайте теперь вытащим тестовый набор и применим его к языку так же, как мы применяем его к любой другой биологической системе. и посмотреть, что ответ.»

Тест очень хорошо сформулирован Джорджем Уильямсом и Ричардом Докинзом, и этот тест представляет собой сложный адаптивный дизайн. Фундаментальная проблема биологии состоит в том, чтобы объяснить биологическую организацию: почему животные представляют собой сложные устройства материи, которые делают маловероятные, но интересные вещи. Докинз и Уильямс отметили, что до Дарвина даже богословы признавали сложный замысел фундаментальной загадкой жизни. По сути, для них это был аргумент в пользу существования Бога. Преподобный Уильям Пейли выразил это лучше всего: «Представьте, что вы идете по полю и натыкаетесь на камень, и вы спрашиваете кого-то: «Как этот камень попал туда?» и они говорят: «Ну, камень всегда был там.Вы, вероятно, согласились бы с этим как с самым хорошим объяснением, на которое вы имели право рассчитывать. Но теперь предположим, что вы идете по полю и натыкаетесь на часы, и вы спрашиваете: «Как часы попали туда?» ?», а кто-то скажет: «Ну, они всегда были там». Вы не примете это объяснение, потому что часы — это по своей сути невероятное устройство материи. соберите кучу материи, которая попала в точную конфигурацию пружин, шестерен, стрелок и циферблатов, которые вы найдете в часах.Часы демонстрируют сверхъестественные признаки того, что они были созданы для того, чтобы показывать время, что подразумевает некоего разумного создателя.

Аргумент Пейли в девятнадцатом веке заключался в том, что любой биологический орган, такой как глаз, намного сложнее часов. В глазу есть сетчатка, хрусталик и мышцы, приводящие его в точное сближение, радужная оболочка, которая закрывается в ответ на свет, и многие другие тонкие части. Точно так же, как часы предполагают наличие часовщика в силу своей сложной конструкции, глаз подразумевает создателя глаз, а именно Бога.Что сделал Дарвин, так это не отрицание того, что сложный дизайн представляет собой серьезную проблему, требующую решения, а изменение решения. Блеск идеи Дарвина о естественном отборе заключается в том, что это единственный когда-либо предложенный физический процесс, который может объяснить появление сложной конструкции. Причина, по которой у вас есть глаза, которые сверхъестественным образом созданы для зрения, заключается в том, что они находятся в конце длинного ряда репликаторов, так что чем лучше работают глаза, тем больше вероятность того, что этот дизайн попадет в следующее поколение.

Можно провести различие между глазом, который, по мнению всех биологов, является продуктом естественного отбора, и такими чертами, как белизна костей или S-образная форма нашего позвоночника, которые не являются сложными приспособлениями, кажущимися искусственными системами или маловероятными механизмами дело. Нам не нужно придумывать какой-то сценарий, в котором животных отбирали по белизне их костей. Здесь объяснение побочного продукта, а не адаптация, вполне правдоподобно.

Это испытание.Примените это сейчас к языку. В недавних исследованиях языка мы обнаружили, что он тоже представляет собой невероятно сложную биологическую систему. Это маловероятно в том смысле, что встречается только у одного вида, и маловероятно также в том смысле, что большинство действий, которые вы делаете с мозгом, нарушают способность использовать язык. Более того, подобно часам или глазу, он имеет множество тонко сцепленных частей. Есть мысленный словарь, который у типичного выпускника средней школы содержит около шестидесяти тысяч слов. Существуют бессознательные правила синтаксиса, которые позволяют нам соединять слова в предложения.Существуют правила морфологии, которые позволяют нам объединять части слов, такие как префиксы, суффиксы и основы, в слова. Существуют правила и процессы фонологии, которые превращают последовательности слов в произносимый звуковой паттерн — то, что мы неформально называем акцентом. Существуют механизмы производства речи, в том числе форма и расположение языка и гортани, которые, по-видимому, были созданы для производства речи за счет другой биологической функции, например, способности дышать во время глотания — какой другой? млекопитающие могут.Есть восприятие речи, при котором ухо может декодировать речь со скоростью от 15 до 45 звуковых единиц в секунду, быстрее, чем любой другой вид сигнала. Это почти чудо, потому что при частоте около 20 единиц в секунду звук сливается в низкочастотное жужжание, поэтому рот и ухо выполняют своего рода мультиплексирование, то есть сжатие и распаковку информации. И есть способность ребенка научиться всему этому за очень короткий промежуток времени.

Эти факты говорят о том, что анатомия языка сложна, как и анатомия глаза.Более того, язык довольно явно адаптивен в том смысле, что по своей сути служит целям воспроизводства. Все общества используют язык для явно полезных вещей, таких как обмен технологиями и изобретениями. Язык является основным средством, с помощью которого люди делятся тем, что они узнали о местной среде. Кроме того, социальные отношения у людей во многом опосредованы языком. Мы приходим к власти, манипулируем людьми, находим себе пару, сохраняем пару, завоевываем друзей и влияем на людей с помощью языка. Более того, мы и каждое человеческое общество ценим красноречивых и убедительных людей, что, безусловно, требует лучшего языка.

Эти две линии доказательств предполагают, что язык соответствует критериям адаптации и является продуктом естественного отбора. Мы также можем проверить альтернативу — что язык каким-то образом мог возникнуть другим путем, точно так же, как белизна возникает в результате образования костей из кальция. Хомский и многие антропологи предположили, что большого мозга достаточно, чтобы дать нам язык. Мы можем проверить эту идею, потому что есть люди с маленьким мозгом. Есть карлики, и внутри человеческого вида существуют нормальные различия, и, конечно же, у людей с меньшим мозгом больше проблем с речью.Есть некоторые синдромы карликовости, при которых мозг ненамного больше, чем у шимпанзе. Эти люди умственно отсталые, но тем не менее у них есть язык.

Форма мозга — еще одна возможность, которую мы можем исключить как основной источник языка. Может ли быть так, что в целом сферический мозг с определенным типом упаковки нейронов посредством сложных законов физики, которые мы не понимаем, каким-то образом порождает язык? Опять же, в диапазоне нормальных вариаций и патологии есть сообщения о гротескно искаженном мозге, обычно из-за гидроцефалии, иногда о случаях, когда мозг выстилает внутреннюю часть черепа, как мякоть кокосового ореха.Человек может иметь такое состояние и, тем не менее, развивать язык по графику. Один зарегистрированный случай был студентом бакалавриата в Оксфорде.

Если бы мы применили эти критерии к какому-либо органу, который нам не так дорог — и, следовательно, вероятно, будет иметь сильные предубеждения относительно — как язык, мы пришли бы к тому же заключению, что и к глазу: а именно, что это продукт естественный отбор.

А как насчет остального ума? В этом столетии, начиная с 1920-х годов, возникло всепроникающее огромное интеллектуальное движение, которое рассматривало человеческий разум как универсальное обучающее устройство и приписывало его сложность окружающей культуре.У этой идеи есть очевидная политическая мотивация, поскольку она была реакцией на некоторые расистские доктрины девятнадцатого века; это кажется созвучным идеалам человеческого равенства и совершенства. Можно взять любого младенца и превратить его или ее во что угодно при наличии подходящего общества. Людей, не согласных с этой точкой зрения, часто заклеймили эпитетом «биологический детерминист» — кто-то, согласно стереотипу, считает, что женщины биологически созданы для воспитания детей, скажем, или что бедняки биологически неполноценны.Это призрак, который витает на фоне этих дискуссий; и в академической среде, и в вежливой интеллектуальной беседе политкорректная позиция состоит в том, что разум — это кусок воска или чистый лист.

Карл Деглер в своей книге по истории дарвинизма в социальных науках прослеживает это кредо до двух источников в академии. Одной из них является антропология, которая внесла идею о том, что человеческие культуры могут варьироваться свободно и без ограничений, и поэтому нельзя сказать ничего определенного о человеческом роде, потому что где-то найдется племя, демонстрирующее обратное.Другая — психология, которая внесла идею универсального универсального механизма обучения. Но обе идеи сейчас дискредитированы.

Впечатление от антропологии, что человечество — это карнавал, где возможно все, отчасти возникло из-за туристического менталитета: когда ты возвращаешься из поездки, ты вспоминаешь, что отличалось от того места, где ты был, иначе ты мог бы остаться дома. То есть многие антропологи преувеличивали степень экзотическости и странности изучаемых ими племен как для оправдания своей профессии, так и для повышения осведомленности людей о человеческом потенциале.Но многие из их заявлений оказались либо утками, как утверждения Маргарет Мид о Самоа, либо тем, что они упустили из виду лес за деревьями: антропологи потратили так много времени на поиски различий, что не заметили основных категорий человеческого опыта, которые присутствуют в каждой культуре, такие как юмор, любовь, ревность и чувство ответственности. Язык — это просто самый известный пример человеческой универсальности. Дональд Браун, антрополог из Калифорнийского университета в Санта-Барбаре, написал книгу под названием « Человеческие универсалии », в которой он исследовал архивы этнографии в поисках хорошо обоснованных человеческих универсалий.Он составил список примерно из ста пятидесяти, охватывающих все сферы человеческого опыта. Это моя интерпретация основных уроков антропологии. Интересные открытия касаются не этой системы родства или другой формы шаманства. Под всем этим — точно так же, как в случае с языком существует универсальная конструкция, которую Хомский назвал универсальной грамматикой, — в остальной культуре есть то, что Дональд Браун называет универсальными людьми. Он охарактеризовал человеческий вид так же, как биолог охарактеризовал бы любой другой вид.

Также было разочарование в идее, пришедшей из психологии и изучения обучения, включая попытки создать искусственный интеллект, о том, что существует волшебный механизм обучения, с помощью которого можно получить что угодно. Эта идея звучит правдоподобно, пока вы не начнете ее строить.

Главное открытие когнитивной науки и искусственного интеллекта заключается в том, что обычные люди склонны пресыщаться способностями, которые при ближайшем рассмотрении представляют собой замечательные инженерные подвиги, такие как способность видеть в цвете, брать в руки карандаш, ходить, говорить, узнавать лица и т. рассуждения в обычном разговоре.Это фантастически сложные задачи, требующие особого программного обеспечения. Когда кто-то строит систему обучения, он не строит систему, которая может чему-то научиться; нужно построить систему, которая может выучить что-то особенное, например, систему, изучающую большие территории, систему, изучающую грамматику, систему, изучающую виды растений и животных, или систему, изучающую определенные виды социальных взаимодействий. Единственный способ, которым мозг мог бы работать, — это наличие такого большого набора механизмов обучения, адаптированных к конкретным аспектам знаний и опыта.Универсальное обучающее устройство похоже на универсальный инструмент: вместо коробки, полной молотков, отверток и пил, можно было бы иметь один инструмент, который делает все. Такая возможность немыслима в аппаратной инженерии и в равной степени немыслима в умственной разработке программного обеспечения, которую мы называем психологией.

Если язык врожденный, то насколько еще? Ремонт карбюратора врожденное? Является ли врожденность скользкой дорожкой? Конечно, нет! Идея универсального обучающего устройства в пустом уме настолько глубоко укоренилась, что для многих людей немыслимо, чтобы могло быть что-то иное, кроме двух крайностей: с одной стороны, нет ничего врожденного; с другой стороны, даже способность ремонтировать карбюраторы является врожденной.

Но исследования в области психологии, лингвистики и ИИ показали, что может существовать интересное промежуточное положение. Все замечательные сложные вещи, которыми занимаются люди — ремонт карбюраторов, просмотр сюжетов мыльной оперы, поиск лекарств от болезней — могут возникнуть в результате взаимодействия между меньшим количеством базовых модулей. Разум мог бы иметь, среди прочего, следующее: систему интуитивной механики, то есть нашего понимания того, как ведут себя физические объекты, как вещи падают и так далее; интуитивная биология — то есть ожидания относительно того, как работают растения и животные; чувство числа, основы математики и арифметики; ментальные карты, знание больших территорий; модуль выбора среды обитания, распознающий виды среды, в которой мы чувствуем себя комфортно; чувство опасности, включая эмоцию страха и набор фобий, присущих всем людям, таких как боязнь высоты, ядовитых и хищных животных; интуитивные представления о еде, о загрязнении, о болезнях и порче, о том, что неприглядно и отвратительно.Мониторинг текущего самочувствия: правильно ли складывается моя жизнь? Все нормально, или надо что-то менять? Интуитивная психология — то есть способность предсказывать поведение людей, исходя из знаний об их убеждениях и желаниях (что, кстати, кажется дефектным при аутизме модулем). Ментальный Rolodex, в котором мы храним знания о других людях, их талантах и ​​способностях. Я-концепция: наши знания о себе и о том, как упаковать нашу идентичность для других. Чувство справедливости, прав, обязанностей.Чувство родства, в том числе склонность к кумовству. Система, связанная со спариванием, включая сексуальное влечение, любовь, чувства верности и покинутости.

Итак, что касается вопроса «Почему мы должны так заботиться о языке?», один ответ может заключаться в том, что язык — это человеческий интеллектуальный инстинкт, и их может быть гораздо больше.


Назад к содержанию

Выдержка из книги «Третья культура: после научной революции » Джона Брокмана (Simon & Schuster, 1995).Авторские права © 1995, Джон Брокман. Все права защищены.


%PDF-1.4 % 173 0 объект > эндообъект внешняя ссылка 173 92 0000000016 00000 н 0000002756 00000 н 0000002959 00000 н 0000002985 00000 н 0000003033 00000 н 0000003068 00000 н 0000003290 00000 н 0000003430 00000 н 0000003569 00000 н 0000003708 00000 н 0000003787 00000 н 0000003866 00000 н 0000003945 00000 н 0000004022 00000 н 0000004099 00000 н 0000004177 00000 н 0000004254 00000 н 0000004331 00000 н 0000004408 00000 н 0000004485 00000 н 0000004563 00000 н 0000004641 00000 н 0000004718 00000 н 0000004794 00000 н 0000004872 00000 н 0000004949 00000 н 0000005027 00000 н 0000005104 00000 н 0000005182 00000 н 0000005259 00000 н 0000005337 00000 н 0000005414 00000 н 0000005492 00000 н 0000005569 00000 н 0000005647 00000 н 0000005724 00000 н 0000005802 00000 н 0000005879 00000 н 0000005957 00000 н 0000006034 00000 н 0000006112 00000 н 0000006189 00000 н 0000006266 00000 н 0000006342 00000 н 0000006421 00000 н 0000006644 00000 н 0000007333 00000 н 0000007832 00000 н 0000007868 00000 н 0000007945 00000 н 0000014322 00000 н 0000014853 00000 н 0000015250 00000 н 0000015661 00000 н 0000021265 00000 н 0000021667 00000 н 0000022049 00000 н 0000022326 00000 н 0000025098 00000 н 0000025480 00000 н 0000025659 00000 н 0000028409 00000 н 0000028707 00000 н 0000029081 00000 н 0000029226 00000 н 0000029568 00000 н 0000029964 00000 н 0000032634 00000 н 0000034591 00000 н 0000045660 00000 н 0000047175 00000 н 0000047484 00000 н 0000047699 00000 н 0000047754 00000 н 0000051385 00000 н 0000051635 00000 н 0000051996 00000 н 0000052132 00000 н 0000054792 00000 н 0000055109 00000 н 0000055481 00000 н 0000055680 00000 н 0000055736 00000 н 0000055905 00000 н 0000056005 00000 н 0000056104 00000 н 0000056222 00000 н 0000056334 00000 н 0000056471 00000 н 0000056599 00000 н 0000056724 00000 н 0000002136 00000 н трейлер ]>> startxref 0 %%EOF 264 0 объект>поток xb«`a`Tf`g`kg`@

PAIN IS A LANGUAGE: The Human Body User Guide

ПРИМЕЧАНИЕ: купив эту книгу, вы получите доступ к моему бесплатному видеокурсу по борьбе с болью и омолаживающей мышечной гигиене.ПРЕДИСЛОВИЕ (выдержки) — От доктора медицины С. Ставринидиса. Г-н Перро разработал свою биомеханическую модель на протяжении всего своего личного пути и обучения здоровью. Его видение проницательно, нестандартно и революционно, предлагая простой подход, который соединяет точки механизмов боли. Его подход использует простые, но логичные аналогии и образы для объяснения боли своим пациентам, тем самым давая им возможность понять свою проблему новым, новаторским способом. Его работа выходит далеко за рамки обычных мышечных и сухожильных заболеваний, помогая также при многих хронических болях в животе, рецидивирующих болях в пояснице, мигренях и многих других дискомфортных состояниях.… Для спортсменов биомеханические учения г-на ПЕРРО могут дать им возможность превзойти свои пределы. Для всех это дорожная карта к долгосрочному благополучию и профилактике. Я с нетерпением жду возможности посетить его семинар в 2021 году. Софи Ставринидис, MD, FRCP, IMFCP РУКОВОДСТВО ПО УХОДУ ЗА ВАШИМ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ ТЕЛОМ Две 20-летние машины. Тот же год, модель, марка, опции; построен в тот же день, на том же заводе. Автомобиль А в идеальном состоянии. Автомобиль Б отправляется на свалку. Что изменило судьбу этих двух автомобилей? Какой из них получил регулярное техническое обслуживание, усердную езду и устранил небольшие шумы до того, как они превратились в проблемы?
Вы лечите зубы? Зачем? Чтобы зубы не портились, верно? Следствие: ваш желудок чувствует себя лучше, ваша гордость тоже.Зубы: 0,01% массы тела. Мышцы: 45%. Добавьте кости и суставы, вот вам 70%. Знаете ли вы, что когда мышцы здоровы, у ваших костей и суставов нет причин болеть? Когда мышцы в порядке, все остальное работает лучше: пищеварение, почки, мышление, производительность, отношения, близость, сосредоточенность и т. д. Боль? Твои мышцы виноваты. Любая идея, что идет не так, когда в боли? Не твоя вина. Никто не учил вас простейшему способу позаботиться о своем физическом я. Регулярный уход за нашими зубами, нашими домами и автомобилями — это действия, направленные против старения.А что насчет остального тела? Большую часть старения человеческого транспортного средства можно было бы легко предотвратить. Плохое вождение и отсутствие технического обслуживания вызывают боль, старение и, что еще хуже, потенциально могут привести к другим проблемам со здоровьем.
А знаете ли вы, что механика вашего дыхания влияет на вашу нервную систему, которая калибрует ваши гормоны и иммунную систему? Знаете ли вы, что мышцы имеют большую власть над кровотоком, чем ваше сердце? Дыхание и кровь находятся на переднем крае вашего здоровья. Мышцы активируют оба.
Остерегайтесь, эта перспектива самообслуживания и быстрой помощи может изменить вашу жизнь; и/или ваша карьера! Пусть биомеханическая мышечная гигиена и ANTI PAIN K.I.S.S. МЕТОД будет вашей формулой против старения, против боли и улучшения здоровья.
Наслаждайтесь изучением Руководства пользователя человеческого тела!
Примечание: купив эту электронную книгу или книгу, вы получите бесплатный доступ к видеороликам, посвященным мышечной гигиене против боли и старению».

Язык анатомии | Анатомия и физиология

Анатомы и поставщики медицинских услуг используют терминологию, которая может сбить с толку непосвященных.Однако цель этого языка не в том, чтобы запутать, а в том, чтобы повысить точность и уменьшить количество медицинских ошибок. Например, расположен ли шрам «выше запястья» на предплечье в двух-трех дюймах от кисти? Или это у основания руки? Это со стороны ладони или с тыльной стороны? Используя точную анатомическую терминологию, мы устраняем двусмысленность. Анатомические термины происходят от древнегреческих и латинских слов. Поскольку эти языки больше не используются в повседневном общении, значение их слов не меняется.

Анатомические термины состоят из корней, приставок и суффиксов. Корень термина часто относится к органу, ткани или состоянию, тогда как префикс или суффикс часто описывает корень. Например, при гипертоническом расстройстве префикс «гипер-» означает «высокий» или «чрезмерный», а корневое слово «напряжение» относится к давлению, поэтому слово «гипертония» относится к аномально высокому кровяному давлению.

Анатомическое положение

Чтобы еще больше повысить точность, анатомы стандартизируют то, как они рассматривают тело.Точно так же, как карты обычно ориентированы севером вверху, стандартная «карта» тела, или анатомическое положение , представляет собой положение тела в вертикальном положении, с ногами на ширине плеч и параллельно, носки вперед. Верхние конечности вытянуты в стороны, а ладони обращены вперед, как показано на рисунке 1.12. Использование этого стандартного положения уменьшает путаницу. Не имеет значения, как ориентировано описываемое тело, термины используются так, как будто оно находится в анатомическом положении. Например, шрам в «передней (передней) области запястья (запястья)» будет присутствовать на ладонной стороне запястья.Термин «передний» будет использоваться, даже если рука будет лежать ладонью вниз на столе.

Рисунок 1.12. Области человеческого тела
Тело человека показано в анатомическом положении на (а) фронтальной проекции и (б) задней проекции. Области тела выделены жирным шрифтом.

Лежащее тело описывается как лежачее или лежачее. Лежа  описывает ориентацию лицом вниз, а лежа на спине  описывает ориентацию лицом вверх.Эти термины иногда используются для описания положения тела во время определенных медицинских осмотров или хирургических процедур.

Региональные условия

Многочисленные области человеческого тела имеют специальные термины, помогающие повысить точность (см. Рисунок 1.12). Обратите внимание, что термин «плечо» или «рука» зарезервирован для «верхней части руки», а «предплечье» или «предплечье» используется, а не «нижняя часть руки». Точно так же «бедро» или «бедро» правильно, а «нога» или «голень» зарезервированы для части нижней конечности между коленом и лодыжкой.Вы сможете описать области тела, используя термины на рисунке.

Направленные условия

В этом и любом другом учебнике по анатомии встречаются определенные направленные анатомические термины (рис. 1.13). Эти термины необходимы для описания относительного расположения различных структур тела. Например, анатом может описать одну полосу ткани как «ниже» другой, а врач может описать опухоль как «поверхностную» по отношению к более глубокой структуре тела.Запомните эти термины, чтобы избежать путаницы при изучении или описании расположения определенных частей тела.

  •   Передний  (или  вентральный ) Описывает переднюю часть или направление к передней части тела. Пальцы находятся впереди стопы.
  •   Задний  (или спинной ) Описывает спину или направление к задней части тела. Подколенная кость находится позади надколенника.
  •   Верхняя  (или  краниальная ) описывает положение выше или выше другой части тела.Орбиты превосходят рот.
  •   Нижняя  (или каудальная ) описывает положение ниже или ниже другой части тела; возле хвоста или ближе к нему (у человека копчик или самая нижняя часть позвоночника). Таз уступает животу.
  •   Боковой  обозначает сторону или направление в сторону тела. Большой палец (поллекс) расположен латеральнее пальцев.
  •   Медиальный  описывает середину или направление к середине тела.Hallux — медиальный палец.
  •   Проксимальный  описывает положение в конечности, которое находится ближе к точке прикрепления или туловищу. Плечо проксимальнее предплечья.
  •   Дистальный  описывает положение в конечности, которое находится дальше от точки прикрепления или туловища. Голень дистальнее бедренной кости.
  •   Поверхностный  описывает положение ближе к поверхности тела.Кожа прилегает к костям.
  •   Deep  описывает положение, расположенное дальше от поверхности тела. Мозг находится глубоко в черепе.
Рисунок 1.13. Направленные термины, применяемые к человеческому телу
Парные термины направления показаны применительно к человеческому телу.

Плоскости кузова

  Секция  – это двухмерная поверхность трехмерной конструкции, которая была разрезана.Современные устройства медицинской визуализации позволяют клиницистам получать «виртуальные срезы» живых тел. Мы называем это сканированием. Однако разрезы и сканы тела могут быть правильно интерпретированы только в том случае, если зритель понимает плоскость, по которой был сделан разрез. Плоскость  – это воображаемая двумерная поверхность, проходящая через тело. В анатомии и медицине обычно упоминаются три плоскости, как показано на рисунке 1.14.

  •   Сагиттальная плоскость  – это плоскость, которая вертикально делит тело или орган на правую и левую стороны.Если эта вертикальная плоскость проходит прямо по середине тела, она называется среднесагиттальной или срединной плоскостью. Если она делит тело на неравные правую и левую стороны, ее называют парасагиттальной плоскостью или реже продольным разрезом.
  • Фронтальная плоскость  – это плоскость, которая делит тело или орган на переднюю (переднюю) часть и заднюю (заднюю) часть. Фронтальную плоскость часто называют корональной плоскостью. («Corona» в переводе с латыни означает «корона».»)
  •   Поперечная плоскость  – это плоскость, которая делит тело или орган по горизонтали на верхнюю и нижнюю части. Поперечные плоскости создают изображения, называемые поперечными сечениями.
Рисунок 1.14. Плоскости кузова
Наиболее часто в анатомической и медицинской визуализации используются три плоскости: сагиттальная, фронтальная (или коронарная) и поперечная.

Полости тела и серозные оболочки

Тело поддерживает свою внутреннюю организацию с помощью мембран, оболочек и других структур, разделяющих отсеки. спинная (задняя) полость и вентральная (передняя) полость  являются самыми большими отделами тела (рис. 1.15). Эти полости содержат и защищают нежные внутренние органы, а вентральная полость позволяет существенно изменять размер и форму органов по мере выполнения ими своих функций. Легкие, сердце, желудок и кишечник, например, могут расширяться и сжиматься, не деформируя другие ткани и не нарушая деятельность близлежащих органов.

Рис 1.15. Спинная и вентральная полости тела
Вентральная полость включает грудную и брюшно-тазовую полости и их отделы. Спинная полость включает в себя черепную и спинную полости.

Подразделения задней (дорсальной) и передней (вентральной) полостей

Задняя (спинная) и передняя (вентральная) полости подразделяются на более мелкие полости. В задней (спинной) полости черепная полость находится головной мозг, а спинная полость (или позвоночная полость) окружает спинной мозг.Точно так же, как головной и спинной мозг составляют непрерывную, непрерывную структуру, черепная и спинная полости, в которых они находятся, также непрерывны. Головной и спинной мозг защищен костями черепа и позвоночника, а также спинномозговой жидкостью, бесцветной жидкостью, вырабатываемой головным мозгом, которая амортизирует головной и спинной мозг в задней (спинной) полости.

Передняя (вентральная) полость состоит из двух основных подразделений: грудной полости и брюшно-тазовой полости (см. Рисунок 1.15). грудная полость  является более верхним отделом передней полости и окружена грудной клеткой. В грудной полости находятся легкие и сердце, расположенное в средостении. Диафрагма образует дно грудной полости и отделяет ее от нижней брюшно-тазовой полости. брюшно-тазовая полость  является самой большой полостью в организме. Хотя брюшно-тазовая полость физически не разделена мембраной, может быть полезно провести различие между брюшной полостью, отделом, в котором находятся органы пищеварения, и тазовой полостью, отделом, в котором находятся органы размножения.

Абдоминальные области и квадранты

Чтобы обеспечить четкую коммуникацию, например, о местонахождении боли в животе пациента или подозрительного образования, поставщики медицинских услуг обычно делят полость на девять областей или четыре квадранта (рис. 1.16).

Рисунок 1.16. Области и квадранты брюшной полости
В брюшной полости имеется (а) девять отделов брюшной полости и (б) четыре квадранта брюшной полости.

Более детальный регионарный подход подразделяет полость одной горизонтальной линией непосредственно ниже ребер и одной непосредственно выше таза, а также двумя вертикальными линиями, проведенными так, как будто они опущены из середины каждой ключицы (ключицы). Получилось девять результирующих регионов. Более простой доступ к квадрантам, который чаще используется в медицине, подразделяет полость одной горизонтальной и одной вертикальной линиями, которые пересекаются в области пупка пациента.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.