3 класс по блэку препарирование: ПРЕПАРИРОВАНИЕ ПОЛОСТЕЙ III КЛАССА ПО БЛЕКУ. Терапевтическая стоматология |

Содержание

ПРЕПАРИРОВАНИЕ ПОЛОСТЕЙ III КЛАССА ПО БЛЕКУ. Терапевтическая стоматология |

К классу III относятся полости на контактных (апроксимальных) поверхностях резцов и клыков без повреждения режущею края или угла коронки (см. рис. 146).

При препарировании и пломбировании таких дефектов, кроме замещения дефекта и восстановления анатомической формы зуба, перед врачом-стоматологом стоит не менее важная задача — восстановление внешнего вида чуба и его эстетических характеристик. Поэтому подходы к препарированию фронтальных зубов отличаются от тактики, используемой при препарировании полостей в жевательных зубах. Кроме того, при пломбировании фронтальных зубов требования эстетики диктуют выбор реставрационного материала. В настоящее время в подавляющем большинстве случаев пломбирование полостей во фронтальных зубах у взрослых производится композитами. В связи с этим, варианты препарирования полостей под материалы с неудовлетворительными эстетическими характеристиками (амальгамы, литые вкладки, силикатные цементы и т.

д.) нами рассматриваться не будут.

1. Раскрытие полости.

Перед началом препарирования необходимо принять решение, с какой стороны обеспечить доступ к полости. При этом руководствуются не столько удобством работы, сколько стремлением сохранить максимальное количество неизмененной эмали на вестибулярной поверхности зуба. Следует обратить внимание на то, что, несмотря на необходимость щадящего отношения к эмали зуба, вся пораженная, деминерализованная эмаль должна иссекаться. Края полости должны находиться в пределах интактной эмали.

Раскрытие кариозной полости III класса можно провести различными способами:

А. Прямой доступ осуществляется: 1) при отсутствии соседнего зуба; 2) при наличии на контактной поверхности соседнего зуба отпрепарированной полости; 3) при наличии промежутков между зубами (трем и диастем), делающих такой доступ технически возможным.

Раскрытие полости при прямом доступе осуществляют алмазным или твердосплавным шаровидным бором небольшого размера. При этом удаляют подрытые края эмали, стараясь не расширять полость в вестибулярном направлении.

Б. Язычный доступ является наиболее рациональным с точки зрения последующею эстетического восстановления зуба. Его используют при первичном препарировании полостей III класса, особенно при небольших размерах очага поражения, когда имеется возможность сохранить непораженную эмаль па вестибулярной поверхности. Также язычный доступ применяют, если необходима замена «старой» пломбы, которая располагается с язычной поверхности зуба.

Раскрытие полости приданном виде доступа начинается в области проекции очага кариозного поражения, отступя от края зуба па 0,5—1 мм. При этом используют шаровидный или грушевидный алмазный бор маленького размера, располагая его перпендикулярно поверхности зуба (см. рис. 147). По возможности трепанационное отверстие смещают в направлении десны, чтобы избежать иссечения резцовой части кон гак гною пункта.

После «проваливания» бора в кариозную полость производят иссечение контактной стенки. Эту операцию можно провести грушевидным или шаровидным алмазным бором, предварительно защитив соседний зуб металлической матричной полоской (см. рис. 148). Другим вариантом является иссечение нависающей эмали с контактной стенки эмалевым ножом.

В. Вестибулярный доступ, хотя и более прост технически, является нежелательным с точки зрения дальнейшего эстетического восстановления зуба. К нему прибегают в случае обширной контактной полости, когда кариозный процесс захватывает значительную часть вестибулярной поверхности зуба с наличием дефекта вестибулярной эмали. Кроме того, если необходима замена «старой» пломбы, расположенной со стороны вестибулярной поверхности, препарирование и пломбированис полости осуществляются также через вестибулярный доступ.

Участки, иссечение которых целесообразно

При этом виде доступа раскрытие полости производят через дефект эмали па вестибулярной поверхности.

Иссекается только пораженная, деминерализованная эмаль. Внешне неизмененная эмаль, даже пе имеющая иод собой дентина, максимально сохраняется.

2. Профилактическое расширение.

Профилактическое расширение полостей III класса, как правило, проводят в минимальном объеме. Руководствуются при этом тем, что площадь кариесвосприимчивых участков па фронтальных зубах невелика и обычно ограничивается зоной контактного пункта и участком, расположенным между контактным пунктом и шейкой зуба. В каждой конкретной клинической ситуации врач должен принять оптимальное решение с учетом эстетики, профилактической целесообразности и остаточной механической прочности тканей зуба (рис. I49).

При профилактическом расширении полости III класса руководствуются следующими рекомендациями:

—   при препарировании полости широкое профилактическое иссечение тканей не показано. У пациентов с легкой и средней степенями тяжести течения кариеса профилактическое расширение либо не проводится вообще, либо проводится в минимальном объеме;

—   с профилактической целью иссекаются ткани зуба в точке контакта десневого края полости с соседним зубом. Резцовая часть контактного пункта, по возможности, сохраняется. Следует также максимально ограничить расширение полости в сторону режущего края, чтобы не уменьшать прочность коронки зуба;

—   если на язычной поверхности зуба имеется слепая ямка, «сомнительная» с точки зрения возникновения кариеса (глубокая, пигментированная), и если между ней и контактной полостью остается менее 1 мм непораженных тканей зуба, то производится расширение контактной полости и включение в нее области слепой ямки. В этом случае полость на язычной поверхности будет выполнять роль дополнительной площадки;

—   не производится расширение полости в вестибулярном направлении. Оптимальное расположение вестибулярной границы полости — в межзубном промежутке без выхода на вестибулярную поверхность зуба.

3. Некрэктомия.

Проведение данного этапа на фронтальных зубах также имеет ряд особенностей. При препарировании полостей III класса следует ориентироваться на следующие рекомендации:

—   производится удаление всех пораженных, нежизнеспособных тканей — деминерализованной эмали и кариозно измененного дентина;

—   в отличие от проведения некрэктомии на жевательных зубах, в данном случае удаляется не только размягченный, но и весь пигментированный дентин. Это диктуется необходимостью последующего эстетического восстановления зуба;

—   некрэктомию, особенно в области пульпарной стенки (дна) полости следует проводить очень осторожно, лучше ручными инструментами. Это связано с близостью пульпы и опасностью случайного вскрытия полости зуба при работе слишком агрессивными инструментами (например, турбинным наконечником).

4. Формирование полости.

На данном этапе создаются окончательные контуры полости.

Если полость препарировалась прямым доступом, на язычную или вестибулярную поверхности она не выводится и имеет форму треугольника, основанием обращенного к дес- невому краю (рис. 150).

Если полость препарировалась с язычным или вестибулярным доступом, она имеет более сложную конфигурацию. Основные правила формирования полости в таких ситуациях следующие:

—   аксиальная (пульпарная) стенка полости углубляется в дентин не более чем на 0,5 мм. Для удаления размягченного дентина производится локальное углубление дна в отдельных участках;

—   в процессе формирования полости следует максимально сохранять ткани зуба с вестибулярной поверхности и со стороны режущего края;

—   вестибулярная эмаль, даже не имеющая подлежащего дентина, максимально сохраняется. Эмаль с вестибулярной стенки удаляется, если она имеет признаки деминерализации или трещины;

окончательные контуры отпрепарированной полости III класса (см. рис. 151) могут быть округлыми или изогнутыми в лабиальном, резцовом или десневом направлениях;

—   если по режущему краю после некрэктомии остается только тонкая полоска эмали, лишенная подлежащего дентина, то ее удаляют, переводя полость в класс IV;

—   при пломбировании композитами полостей III класса необходимости в формировании дополнительных ретепционных пунктов нет. Тем не менее, для усиления макро- механической ретенции пломбы рекомендуется делать ретенционные подрезки.

Наиболее часто ретенционный пункт формируется на границе пульпарной и придеспсвой стенок. Он имеет вид желобка, идущего от вестибулярной поверхности к язычной. Для создания его используют маленький шаровидный или фиссурный бор (рис. I52, а). Другой вариант — формирование ретенционного пункта на резцовой стенке полости (рис. I52, б). При этом маленьким шаровидным бором создается точечное углубление в месте перехода резцовой стенки в аксиальную. При истончении режущего края этот ретенционный пункт создавать противопоказано;

если врачом было принято решение об иссечении слепой ямки и соединении ее с контактной полостью, формируется дополнительная опорная площадка. При ее создании следует придерживаться определенных правил (рис. I53). Придесневая стенка опорной площадки должна быть расположена на расстоянии 1 — 1,5 мм от края десны, перпендикулярно продольной оси зуба и переходить в придесневую стенку контактной полости без уступов и ступенек. Дополнительная площадка делается шириной 1,5-2 мм, глубиной — 1 — 1,5 мм. Она должна располагаться как можно дальше от режущего края, чтобы не ослаблять ткани зуба.

При препарировании следует максимально сохранить придесневой эмалевый валик на небной поверхности зуба; — при язычном расположении полости, на оральной стенке делается равномерный скос эмали под углом 40—45°. Ширина скоса — 0,2-0,5 мм (см. рис. 154, а). Эмаль на контактной поверхности слегка скашивают путем обработки шлифовальными полосками (штрипсами) с алмазным покрытием или эмалевыми ножами. Точку контакта резцовой стенки с соседним зубом максимально сохраняют, скос на этом участке не делают;

—   при вестибулярном расположении полости, на передней поверхности зуба делается широкий, пологий скос эмали шириной не менее 2 мм. В придесневой области он делается глубоким, на всю толщину эмали, к режущему краю глубина скоса уменьшается.

Для достижения наилучшего эстетического результата контуры скоса делаются волнистыми (Салова А.В., Рехачев В.М., 2003) (рис. 154, б). Эмаль на контактной поверхности слегка скашивают эмалевыми ножами или штрипсами;

—   при больших размерах кариозного поражения и разрушении эмали как с язычной, так и с вестибулярной поверхности формируется «сквозная» полость с максимальным сохранением вестибулярной эмали (рис. 155). Скосы эмали на язычной и вестибулярной стенках делаются в соответствии с рекомендациями, описанными выше. Дно такой полости, во избежание вскрытия полости зуба, делается валикообразным.

5. Финирование краев эмали.

Этому этапу при препарировании полостей во фронтальных зубах уделяется большое внимание. Отказ от финишной обработки или грубая, травматичная работа приводят к ухудшению эстетического результата реставрации («белая линия») и нарушению краевого прилегания пломбы («течь шва» — краевое прокрашивание). Особенно важно финирование краев эмали на вестибулярной стенке.

Финишную обработку скоса эмали на видимых участках зуба рекомендуется проводить по типу полирования. Мелкозернистыми алмазными борами или твердосплавными 20—32- гранными финирами не только сошлифовывают верхний слой эмали, но и добиваются гладкости поверхности. Считается, что такая обработка улучшает краевое прилегание пломбы, а также оптимизирует процессы преломления и отражения света на границе композита с тканями зуба. Это позволяет сохранить естественную прозрачность тканей зуба и сделать границу композит / эмаль невидимой.

:Препарирование кариозных полостей III, IV класса по Блэку

1. Тема:Препарирование кариозных полостей III, IV класса по Блэку. Этапы обработки кариозных полостей на контактных поверхностях

фронтальной группы зубов с повреждением и без
повреждения режущего края. Особенности
каждого этапа. Инструменты, применяемые на
различных этапах препарирования кариозных
полостей III, IV класса по Блэку. Методы контроля
качества препарирования твердых тканей зуба.

2. Правила препарирования полостей III класса по Блэку.

К классу III по классификации Блэка
относятся полости на контактных
поверхностях резцов и клыков без
повреждения режущего края или угла
коронки.

3. Этапы обработки кариозных полостей на контактных поверхностях фронтальной группы зубов без повреждения режущего края.

1.Раскрытие полости.
~Прямой доступ(осуществляют при отсутствии
соседнего зуба, а также при наличии промежутков
между зубами). Используется алмазный или
твердосплавный шаровидные боры небольшого
размера.
~Язычный доступ (используют при первичном
препарировании полостей III класса, при
небольших очагах поражения). Используется
шаровидный или грушевидный алмазный бор
маленького размера.
~Вестибулярный доступ (при наличии обширной
контактной поверхности)
2.Профилактическое расширение.
Как правило, проводят в минимальном объеме. Площадь
кариесвосприимчивых участков на фронтальных зубах
обычно ограничивается зоной контактного пункта и
участком, расположенным между контактным пунктом и
шейкой зуба. Следует максимально ограничить
расширение полости в сторону режущего края, чтобы не
уменьшить прочность коронки зуба.
3.Некрэктомия
~вся деминерализованная эмаль и весь
кариозно измененный дентин
обязательно удаляются.
~удаляется не только размягченный, но
и весь пигментированный дентин.
~некрэктомию лучше проводить
ручными инструментами.
4.Формирование полости.
~Если полость препарировать прямым
доступом на язычную или вестибулярную
поверхности она не выводится и
формируется в форме треугольника,
обращенного основанием к десневому
краю.
~Если полость препарировать язычным или
вестибулярным доступом, она имеет более
сложную конфигурацию и формируется в
соответствии с определенными
требованиями.
А)окончательные контуры сформированной
полости III класса должны быть
сглаженными.
Б)допускается сохранение вестибулярной эмали,
даже не имеющей подлежащего дентина.
В)в связи с близостью полости зуба
аксиальная(пульпарная) стенка полости углубляется
в дентин не более чем на 0,5 мм.
Г)если на язычной поверхности зуба имеется слепая
ямка, и если между ней и контактной полостью
остается менее 1 мм непораженных тканей зуба,
проводится соединение ее с контактной полостью с
формированием дополнительной площадки.
Придесневая стенка доп. площадки должна быть
расположена на расстоянии 1-1,5ммот края десны.
5.Финироване краев эмали.
Этому этапу при препарировании зубов уделяется
большее внимание. Отказ от финишной
обработки приводит к ухудшению
эстетического результата реставрации и
нарушению краев герметичности пломбы.
Особенно важно качественное выполнение
финирования на вестибулярной стенке полости.
Финишную обработку скоса эмали на видимых
участках зуба рекомендуется проводить по типу
полирования. Мелкозернистыми алмазными
борами или твердосплавными 20-30-гранными
финирами не только сошлифовывают верхний
слой эмали, но и добиваются гладкости
поверхности.

10. Инструменты, применяемые на различных этапах препарирования кариозных полостей.

11. Правила препарирования полостей IV класса по Блэку.

К классу IV, согласно классификации
Блэка, относятся полости на контактных
поверхностях резцов и клыков с
повреждение режущего края.

12. Этапы обработки кариозных полостей на контактных поверхностях фронтальной группы зубов с повреждением режущего края.

1.Раскрытие полости.
~Прямой доступ(осуществляют при отсутствии
соседнего зуба, а также при наличии
промежутков между зубами). Используется
алмазный или твердосплавный шаровидные боры
небольшого размера.
~Язычный доступ (используестся, когда имеется
возможность сохранть значительное количество
непораженной эмали на вестибулярной
поверхности коронки зуба).
~Вестибулярный доступ (при наличии обширной
контактной поверхности). Раскрытие проводят
алмазными шаровидными или грушевидными
борами небольшого размера.
~Инцизиальный доступ(через режущий край ,
становится возможным, когда в результате
физиологического или патологического
стирания режущего края зуба открывается
доступ к контактной кариозной полости).
Раскрытие полости проводят тонким
цилиндрическим бором через широкий стертый
режущий край, стараясь максимально сохранить
эмаль на вестибулярной и язычной поверхностях
коронки зуба.
2.Профилактическое расширение.
Широкое профилактическое иссечение
тканей при полостях IV класса не
показано. Рекомендуется иссекать лишь
эмаль в точке контакта десневого края
полости с соседним зубом.
3.Некрэктомия
Данный этап выполняется в соответствии с
принципами эстетической реставрации
фронтальных зубов композитными
материалами. Проводится удаление
деминерализованной эмали и
кариозного измененного дентина, при
этом удаляется не только размягченный,
но и весь пигментированный дентин.
Некрэктомию в области пульпарной
стенки полости следует проводить очень
осторожно из-за близости пульпы зуба.
4.Формирование полости.
Особенностями этого этапа являются
создание условий для эстетической
реставрации зуба, а также
формирование дополнительных
ретенционных пунктов и опорных
площадок, обеспечивающих
макромеханическую ретенцию
реставрации (пломбы).
Полость IV класса, сформированная с
использованием вестибулярного
доступа, должна соответствовать ряду
критериев.
А)пульпарная стенка полости углубляется в дентин не более чем на
0,5мм. Дно полости делается великообразным.
Б)угол между придесневой и пульпарной стенками полоти делается
прямим или слегка закругленным(а,б). Для доп.
макромеханической фиксациипломбы рекомендуется делать
подрезку в форме желобка, идущего от вестибулярной
поверхности к язычной на границе пульпарной и придесневой
стенок полости(в).
В)для улучшения макромеханической
ретенции пломбы рекомендуется
формировать дополнительную
площадку на язычной поверхности зуба
в области слепой ямки.
Г)скос эмали на вестибулярной
поверхности делается широким и
волнистым. Площадь скоса должна в 2
раза превосходить площадь дефекта.
5.Финирование краев эмали.
Финишная обработка скоса эмали
проводится по типу полирования. Эта
манипуляция выполняется
мелкозернистыми алмазными борами
или твердосплавными 20-32-гранными
финирами.

21. Инструменты, применяемые на различных этапах препарирования кариозных полостей.

22. Спасибо за внимание!!!

Препарирование кариозных полостей III класса.

Препарирование зависит:

— ширины межзубного промежутка;

— степени пораженности зуба патологическим процессом.

Могут встречаться различные варианты:

  1. Полость не выходит за пределы апроксимальных поверхностей при наличии больного промежутка между зубами. В этом случае полость формируется овальной или треугольной формы, без дополнительной площадки.

  2. Наличие апроксимальной полости, при полном контакте зубов, при этом полость выводят на небную или язычную поверхность и здесь создают дополнительную площадку.

  3. Поражены одновременно медиальная и латеральная поверхности зуба. Полости формируются раздельно, при необходимости с дополнительными площадками.

  4. Поражены апроксимальная, вестибулярная и язычная поверхности. Формируется сложная полость в виде скобы.

Дно полости при поверхностном и среднем кариесе ІІІ класса формируют плоским с помощью шаровидного или фиссурного бора. При глубоких кариозных полостях, во избежание вскрытия пульповой камеры, дно формируют валикообразной формы. Пигментированный дентин, в кариозных полостях ІІІ класса, удаляют полностью, для того чтобы исключить возможность просвечивания его через эмаль.

При вовлечении в патологический процесс вестибулярной поверхности, а сохранена язычная, доступ и препарирование проводят со стороны преддверия полости рта.

Для лучшей фиксации пломбы:

  1. формируют придесную стенку под прямым углом по отношению к дну;

  2. в некоторых случаях формируют дополнительную площадку на язычной поверхности;

  3. создание опорных пунктов в подлежащем дентине в той стенке, которая лучше сохранена.

Препарирование кариозных полостей IV класса.

Этапы препарирования:

— препарирование основной полости;

— формирование дополнительной площадки.

Во время формирования кариозной полости IV класса для лучшей фиксации пломбы и восстановления режущего края зуба формируют основную и дополнительную площадку. Основную полость формируют за теми же правилами, что и при препарировании полости III класса. Также при формировании полостей IV класса можно создавать основную полость в виде, закругленного треугольника с выходом на режущий край.

Дополнительную площадку можно сформировать:

  1. при стертом режущем крае в длину него тонким фиссурным бором;

  2. перпендикулярно к режущему краю. Если незначительный дефект угла и сохраненная губная и язычная степени.

  3. На небной или язычной поверхности зуба, когда режущий край тонкий и его губная или язычная степени разрушены.

Требования к дополнительной площадке: размеры должны быть не менее 1/3 небной (язычной) поверхности зуба; ширина равна ширине основной полости; дно – на 1-2 мм. Ниже эмалево-дентинной границы. Придесневая стенка дополнительной площадки должна переходить в придесневую стенку основной полости. Стенка дополнительной площадки возле режущего края должна размещаться не ближе 2,5-3,0 мм. от него. При формировании дополнительной площадки на язычной поверхности или режущему краю иссекать твердые ткани зуба следует очень экономно.

При глубоких полостях в детской практике дополнительные площадки в молочных зубах формируют не глубже уровня расположения эмалево-дентинного соединения во избежание вскрытия рога пульпы.

Для лучшей фиксации пломбы в кариозных полостях IV класса: создают опорные пункты как основной, так и в дополнительных полостях в наиболее сохранившихся участках твердых тканях зуба с помощью колесовидного бора: бороздки, ниши, замкообразные углубления.

Презентация на тему: Тема:Препарирование кариозных полостей III, IV класса по Блэку. Этапы обработки

1

Первый слайд презентации: Тема:Препарирование кариозных полостей III, IV класса по Блэку. Этапы обработки кариозных полостей на контактных поверхностях фронтальной группы зубов с повреждением и без повреждения режущего края.

Особенности каждого этапа. Инструменты, применяемые на различных этапах препарирования кариозных полостей III, IV класса по Блэку. Методы контроля качества препарирования твердых тканей зуба

Изображение слайда

2

Слайд 2: Правила препарирования полостей III класса по Блэку

К классу III по классификации Блэка относятся полости на контактных поверхностях резцов и клыков без повреждения режущего края или угла коронки.

Изображение слайда

3

Слайд 3: Этапы обработки кариозных полостей на контактных поверхностях фронтальной группы зубов без повреждения режущего края

1. Раскрытие полости. ~ Прямой доступ(осуществляют при отсутствии соседнего зуба, а также при наличии промежутков между зубами). Используется алмазный или твердосплавный шаровидные боры небольшого размера. ~ Язычный доступ (используют при первичном препарировании полостей III класса, при небольших очагах поражения). Используется шаровидный или грушевидный алмазный бор маленького размера. ~ Вестибулярный доступ (при наличии обширной контактной поверхности)

Изображение слайда

4

Слайд 4

2.Профилактическое расширение. Как правило, проводят в минимальном объеме. Площадь кариесвосприимчивых участков на фронтальных зубах обычно ограничивается зоной контактного пункта и участком, расположенным между контактным пунктом и шейкой зуба. Следует максимально ограничить расширение полости в сторону режущего края, чтобы не уменьшить прочность коронки зуба.

Изображение слайда

5

Слайд 5

3.Некрэктомия ~ вся деминерализованная эмаль и весь кариозно измененный дентин обязательно удаляются. ~ удаляется не только размягченный, но и весь пигментированный дентин. ~ некрэктомию лучше проводить ручными инструментами.

Изображение слайда

6

Слайд 6

4. Формирование полости. ~ Если полость препарировать прямым доступом на язычную или вестибулярную поверхности она не выводится и формируется в форме треугольника, обращенного основанием к десневому краю.

Изображение слайда

7

Слайд 7

~ Если полость препарировать язычным или вестибулярным доступом, она имеет более сложную конфигурацию и формируется в соответствии с определенными требованиями. А)окончательные контуры сформированной полости III класса должны быть сглаженными.

Изображение слайда

8

Слайд 8

Б)допускается сохранение вестибулярной эмали, даже не имеющей подлежащего дентина. В) в связи с близостью полости зуба аксиальная(пульпарная) стенка полости углубляется в дентин не более чем на 0,5 мм. Г)если на язычной поверхности зуба имеется слепая ямка, и если между ней и контактной полостью остается менее 1 мм непораженных тканей зуба, проводится соединение ее с контактной полостью с формированием дополнительной площадки. Придесневая стенка доп. п лощадки должна быть расположена на расстоянии 1-1,5ммот края десны.

Изображение слайда

9

Слайд 9

5.Финироване краев эмали. Этому этапу при препарировании зубов уделяется большее внимание. Отказ от финишной обработки приводит к ухудшению эстетического результата реставрации и нарушению краев герметичности пломбы. Особенно важно качественное выполнение финирования на вестибулярной стенке полости. Финишную обработку скоса эмали на видимых участках зуба рекомендуется проводить по типу полирования. Мелкозернистыми алмазными борами или твердосплавными 20-30-гранными финирами не только сошлифовывают верхний слой эмали, но и добиваются гладкости поверхности.

Изображение слайда

10

Слайд 10: Инструменты, применяемые на различных этапах препарирования кариозных полостей

Изображение слайда

11

Слайд 11: Правила препарирования полостей IV класса по Блэку

К классу IV, согласно классификации Блэка, относятся полости на контактных поверхностях резцов и клыков с повреждение режущего края.

Изображение слайда

12

Слайд 12: Этапы обработки кариозных полостей на контактных поверхностях фронтальной группы зубов с повреждением режущего края

1.Раскрытие полости. ~ Прямой доступ(осуществляют при отсутствии соседнего зуба, а также при наличии промежутков между зубами). Используется алмазный или твердосплавный шаровидные боры небольшого размера. ~ Язычный доступ ( используестся, когда имеется возможность сохранть значительное количество непораженной эмали на вестибулярной поверхности коронки зуба). ~ Вестибулярный доступ (при наличии обширной контактной поверхности). Раскрытие проводят алмазными шаровидными или грушевидными борами небольшого размера.

Изображение слайда

13

Слайд 13

~ Инцизиальный доступ(через режущий край, становится возможным, когда в результате физиологического или патологического стирания режущего края зуба открывается доступ к контактной кариозной полости). Раскрытие полости проводят тонким цилиндрическим бором через широкий стертый режущий край, стараясь максимально сохранить эмаль на вестибулярной и язычной поверхностях коронки зуба.

Изображение слайда

14

Слайд 14

2. Профилактическое расширение. Широкое профилактическое иссечение тканей при полостях IV класса не показано. Рекомендуется иссекать лишь эмаль в точке контакта десневого края полости с соседним зубом.

Изображение слайда

15

Слайд 15

3.Некрэктомия Данный этап выполняется в соответствии с принципами эстетической реставрации фронтальных зубов композитными материалами. Проводится удаление деминерализованной эмали и кариозного измененного дентина, при этом удаляется не только размягченный, но и весь пигментированный дентин. Некрэктомию в области пульпарной стенки полости следует проводить очень осторожно из-за близости пульпы зуба.

Изображение слайда

16

Слайд 16

4.Формирование полости. Особенностями этого этапа являются создание условий для эстетической реставрации зуба, а также формирование дополнительных ретенционных пунктов и опорных площадок, обеспечивающих макромеханическую ретенцию реставрации (пломбы). Полость IV класса, сформированная с использованием вестибулярного доступа, должна соответствовать ряду критериев.

Изображение слайда

17

Слайд 17

А)пульпарная стенка полости углубляется в дентин не более чем на 0,5мм. Дно полости делается великообразным. Б)угол между придесневой и пульпарной стенками полоти делается прямим или слегка закругленным( а,б ). Для доп. м акромеханической фиксациипломбы рекомендуется делать подрезку в форме желобка, идущего от вестибулярной поверхности к язычной на границе пульпарной и придесневой стенок полости(в).

Изображение слайда

18

Слайд 18

В)для улучшения макромеханической ретенции пломбы рекомендуется формировать дополнительную площадку на язычной поверхности з уба в области слепой ямки.

Изображение слайда

19

Слайд 19

Г)скос эмали на вестибулярной поверхности делается широким и волнистым. Площадь скоса должна в 2 раза превосходить площадь дефекта.

Изображение слайда

20

Слайд 20

5.Финирование краев эмали. Финишная обработка скоса эмали проводится по типу полирования. Эта манипуляция выполняется мелкозернистыми алмазными борами или твердосплавными 20-32-гранными финирами.

Изображение слайда

21

Слайд 21: Инструменты, применяемые на различных этапах препарирования кариозных полостей

Изображение слайда

22

Последний слайд презентации: Тема:Препарирование кариозных полостей III, IV класса по Блэку.

Этапы обработки: Спасибо за внимание!!!

Изображение слайда

Препарування 3 клас по блеку

Скачать препарування 3 клас по блеку EPUB

Препарирование полости производят фиссурными борами и обратноконусным. Кариозная полость III класса по Блэку: Кариозная полость III класса(поражение язычной поверхности): В отдельных случаях при неглубокой кариозной полости для лучшей фиксации пломбы на язычной поверхности коронки следует формировать дополнительную полость (площадку).  Кариозные полости III класса могут одновременно локализоваться на обеих контактных поверхностях или на контактных поверхностях и в пришеечной области.

В подобных случаях методом выбора может служить комбинированная форма полости. Кариозная полость III класса(поражение губной и язычной поверхностей коронки). ☝ Препарирование и восстановление кариозных полостей 2-го и 5-го классов по Блэку Рис. Внесение геля (а) и адгезива (б). Нередко на клиническом приеме встречаются случаи сочетанного поражения зубов: полость 5-го класса по Блэку (или некариозное поражение) и скрытая кариозная полость (или дефект пломбы) на аппроксимальной поверхности зуба.

В клинической ситуации сочетанных кариозных полостей можно использовать несколько тактик восстановления.  Препарирование и восстановление кариозных полостей 2-го и 5-го классов по Блэку. Подробности. Препарирование и восстановление кариозных полостей 2-го и 5-го классов по Блэку. Рис. Внесение геля (а) и адгезива (б). Сегодня мы поговорим об известной в стоматологии классификации кариеса по Блэку.

Этот ученый уделил много времени для исследования этого заболевания и как следствие, систематизировал полученные знания и изобрел свою градацию данного недуга, которая стала популярной среди практикующих врачей. Самой фундаментальной считается классификация кариозных полостей, которую придумал Блэк в году. Он выделил 6 классов поражения зубов этим недугом. Целью введения данной классификации была стандартизация методов препарирования и пломбирования кариозных полостей. Техника проведения пломбирования напряму.

Особенности препарирования III класса по Блэку Выполнил: студент 5 курса 2 группы Стоматологического факультета Башанов Х.С. — презентация. Презентация была опубликована год назад пользователемХасманбет Башанов. Получить код презентации.  7 Общие правила препарирования кариозных полостей Препарирование кариозной полости необходимо производить при хорошем освещении для лучшего обзора полости.

Важным условием является выбор удобного подхода к обрабатываемому участку коронки зуба. Препарирование 6 класса по блэку. Препарирование полостей VI класса по Блеку. К классу VI, согласно дополнению к классификации Блека, относятся полости, локализующиеся на режущем крае резцов и на вершинах бугров клыков, премоляров и моляров (см. рис. ). Причиной образования дефектов в этой области является стирание тканей зуба до дентина (см. рис. ). После обнажения поверхности дентина он, как ткань более мягкая, чем эмаль, начинает стираться быстрее.

В результате этого процесса на режущем крае резцов образуются сначала точечные, а затем желобовидные дефекты. На вершинах бугров клыков, п.

Препарирование по Блэку 3 класс. Препарирование кариозных полостей по Блэку 1- 5 класс Блек. Yasin Rzapur. görünümler 28 B3 yıl önce. Реставрация передних зубов По 3 классу. Владимир Александрович. görünümler 98 B3 yıl önce.  Препарирование , лечения кариеса V-класса (Rubberdam V Class B4 TorVM 4K) — Апокин А.Д. Apokin Aleksandr. görünümler 6 B3 yıl önce. Препарирование и пломбирование кариозных полостей III класса по.

Advertisements. Скачать презентацию Препарирование и пломбирование кариозных полостей III класса по. III класс по snt63.ru  Пломбирование кариозных полостей 3 класса При пломбировании полостей 3 класса необходимо стремиться к правильному восстановлению контактного пункта, что возможно только при использовании контурных матриц, изогнутых по плоскости, и межзубных клиньев.

Выбирая материал для пломбирования полостей 3 класса, следует учитывать: расположение зуба и его «участие» в улыбке, размеры и локализацию кариозной полости, эстетические требования пациента и его экономические возможности. Препарирование. При препарировании полостей III класса важное значение имеет доступ — прямой, язычный или вестибулярный.

Прямой доступ возможен в случае отсутствия рядом стоящего зуба или при наличии отпрепарированной полости на смежной контактной поверхности. Предпочтителен язычный доступ, так как он позволяет сохранить вестибулярную поверхность эмали и обеспечить более высокий эстетический уровень восстановления зуба.

Этапы препарирования полости III класса. 1. Шаровидным бором проходят через эмаль к месту поражения, располагая его перпендикулярно поверхности эмали зуба.

EPUB, rtf, PDF, rtf

Похожее:

  • Задания по математике 2 клас
  • Лабораторна робота безумовні й умовні рефлекси людини відповідь
  • Презентація на тему клітинна будова організмів
  • Математика 1 клас богданович м.в лишенко г.п відповіді
  • Картини катерини білокур презентація
  • Фрагмент уроку з навчання читання німецька мова
  • Німецька мова 7 клас сидоренко 3 рік навчання
  • Лабораторна робота вимірювання сил
  • Применение самоадгезивного композита при реставрации полостей II класса по Блэку. Клинико-лабораторный анализ.

    Целью данного исследования является изучение качества прямых реставраций контактных поверхностей жевательных зубов. Достаточно часто кариозная полость II класса по Блэку остается недиагностированной в начальной стадии развития кариеса.

    Пациент обращается с жалобами на задержку остатков пищи между зубами, на боли от различных раздражителей. Доступ к полостям на контактных аппроксимальных поверхностях моляров и премоляров при восстановлении этих дефектов затруднителен, также проблемы возникают при восстановлении зуба под десневым краем.

    В ходе продолжительных наблюдений мы выявили ошибки при реставрации полостей II класса по Блэку: нависающий край из композита или наличие щели при неполной реставрации в придесневой части зуба. Для работы в области контактных пунктов используются матричные системы, тогда как ни одна из них не дает 100%-ную гарантию качественного восстановления контактного пункта. Распространенность кариеса на контактных поверхностях зубов составляет 47,7 % (Салова А. В., 2004), из которых большую часть составляют поражения на дистальных поверхностях жевательных зубов.

    В связи с тем, что препарирование таких полостей, как правило, производится через окклюзионную поверхность, их дополнительно подразделяют на медиально-окклюзионные, дистально-окклюзионные и медиально-окклюзионно-дистальные (МОД-полости). Несмотря на присутствие в названии слова «окклюзионная», полость II класса — это поражение контактной поверхности, не всегда включающее в себя дефект на жевательной поверхности (рис. 1).

    Рис. 1

    Прямой доступ используется, когда имеется свободный доступ к пораженной контактной поверхности: при отсутствии соседнего зуба или при возможности обработки полости через кариозную полость в рядом стоящем зубе. В этих случаях полость препарируют, не выводя ее на жевательную поверхность (рис. 2, 3).

    Рис. 2
    Рис. 3

    Несмотря на применение матричных систем, клиньев, последствия реставрации могут привести к нежелательным осложнениям: кариесу корня и образованию зубо-десневого кармана. В работе мы обратили внимание на процесс нанесения кондиционера и адгезивных систем. Далее рассмотрим пломбирование полостей II класса по Блэку на примере экстрагированного зуба человека.

    Было проведено препарирование полости II класса по Блэку (рис. 4).

    Рис. 4

    Далее установили матрицу Hawe Adapt (система SuperMat) (рис. 5), провели кондиционирование твердых тканей зуба и обратили внимание, что кондиционер плохо вымывается из полости и есть вероятность, что кислота останется между матрицей и тканями зуба. Реставрационный процесс занимает от 30 минут до 1 часа, и все это время протравливающий гель деминерализует ткани зуба.

    Рис. 5

    Это первая причина, которая может привести к осложнениям. Далее, продолжая эксперимент, наносили адгезивную систему микроаппликатором, втирали строго по инструкции, полимеризовали.

    После снятия матрицы сфотографировали зуб и обратили внимание на прозрачный «бортик» из адгезива на границе твердых тканей зуба (рис. 6, 7).

    Рис. 6
    Рис. 7

    Известно, что полимеризованный адгезив неустойчив к слюне. Это является второй причиной осложнений, так как граница пломбировочного материала и тканей зуба будет зоной риска для развития кариозного процесса (рис. 8).

    Рис. 8

    Салова А. В. рекомендует реставрировать кариозную полость II класса активной или пассивной методикой, используя текучий композит на границе твердых тканей зуба. Данная методика включает в себя предварительную адгезивную обработку. Под воздействием воздушного потока адгезивная система смещается в места, подверженные наименьшему давлению воздуха, то есть на края полости, где с одной стороны находится матрица, а с другой — ткани зуба. Таким образом, образуется «бортик» на границе эмали. Эмаль — минерализованная ткань, во время ее препарирования происходят микросколы и трещины: это хорошо видно на РЭМ-снимках (рис. 13).

    Рис. 13

    На другом удаленном зубе провели впервые разработанную нами методику реставрации полостей II класса по Блэку самопротравливающим самоадгезивным текучим композитом Vertise Flow (Kerr). Его наносили вместо адгезива и текучего материала на отпрепарированную эмаль контактной поверхности. Реставрировали полость композитом. Затем произвели распил зуба (рис. 9, 10).

    Рис. 9
    Рис. 10

    Отчетливо прослеживается плотное краевое прилегание между твердыми тканями зуба и композитом (рис. 11, 12).

    Рис. 11
    Рис. 12

     

    Текучий композит Vertise Flow значительно упрощает выполнение реставраций благодаря тому, что в нем уже содержится бондинговый агент на основе технологии OptiBond, с применением адгезивного мономера GPDM (глицеро-фосфат-диметакрилат).

    Сила адгезии составляет 19 МПа к дентину и 22 МПа к эмали. Эти значения говорят о силе адгезии, сравнимой с самопротравливающими адгезивными системами (исследование выполнено доктором Д. Томпсоном, университет NOVA). В целях исключения образования адгезивного «бортика» мы предлагаем применение Vertise Flow для герметизации эмалевой границы полости и улучшения краевой герметизации. Отличительной характеристикой по сравнению с другими текучими композитами является процесс втирания в ткани зуба для проникновения полимеризованных частиц мономера Vertise Flow в коллагеновые волокна дентина и эмалевые призмы. На РЭМ-снимках мы видим плотное краевое прилегание даже при сложном рельефе (рис. 13, 14).

    Рис. 13
    Рис. 14

    Клинический случай

    Пациентка, 35 лет, обратилась с жалобами на задержку остатков пищи в межзубном промежутке 46 и 47. Результат обследования: пигментация эмали, скрытая кариозная полость на дистально-окклюзионной поверхности зуба 46 и медиально-окклюзионной поверхности зуба 47, II класс по Блэку (рис. 1). Диагноз: средний кариес 46 и 47 зубов, локальный гингивит.

    Перед лечением была проведена профессиональная чистка пастой Cleanic без фтора. Далее препарировали кариозные полости зубов 46 и 47 с водяным охлаждением. Полость зуба 47 не выводили на жевательную поверхность (рис. 2, 3).

    Зафиксировали ретракционную нить. Провели медикаментозную обработку 3%-ным раствором гипохлорита натрия. В полость зуба 47 микроаппликатором втирали самопротравливающий самоадгезивный композит Vertise Flow 20 секунд согласно инструкции, затем полимеризовали 10 секунд и далее проводили адгезивную обработку по классической методике. Реставрацию дефекта зуба 47 проводили системой SonicFill (Kerr), цвет А3 (рис. 16).

    Рис. 16

    Установили матрицу системы SuperMat на зуб 46 (рис. 17), наносили кондиционер, промывали полость, втирали 20 секунд самоадгезивный композит Vertise Flow (рис. 18, 19), полимеризовали 10 секунд. Далее проводили обработку по методике тотального протравливания с адгезивной системой OptiBond Solo Plus (Kerr) (рис. 20).

    Рис. 17
    Рис. 18

    Рис. 19
    Рис. 20

    Полость II класса по Блэку преобразовывали в полость I клас­са с помощью системы SonicFill, цвет А3 (рис. 21).

    Рис. 21

    Затем полимеризовали, восстанавливали зуб 46 также системой SonicFill, цвет А3 (рис. 22).

    Рис. 22

    На заключительном этапе проводили шлифование зубов 46 и 47 (рис. 23, 24).

    Рис. 23
    Рис. 24

    Вывод

    Использование матричной системы SuperMat обеспечивает восстановление анатомической формы зуба в контактном пункте. Простота фиксации этой системы позволяет экономить время при работе. Применение самоадгезивного композита Vertise Flow при реставрации полостей II класса по Блэку позволяет повысить качество лечения кариеса и его осложнений, также достигнуть положительных, долговременных, гарантированных результатов своей работы. Композит Vertise Flow обеспечивает герметичность реставрации.

    Совокупность знаний о химическом составе композитов, их физических свойствах, морфологии зубов и соблюдение оптимальных правил при использовании кондиционера и адгезивных систем позволяют снизить риск осложнений при лечении кариеса.

    Система SonicFill позволяет заменить трудоемкий процесс внесения композита порционно с последующей послойной полимеризацией, заполнением полости одной порцией композита толщиной до 5 мм.

    Низкий полимеризационный стресс и плотное краевое прилегание за счет изменения вязкости композита гарантируют высокое качество стоматологической услуги.

    Список литературы находится в редакции.

    Классификация кариеса по Блэку реферат по медицине

    ПРЕПАРИРОВАНИЕ КАРИОЗНЫХ ПОЛОСТЕЙ ПО БЛЭКУ Пособие для студентов, памятка для врачей. Кариес — патологический процесс в твердых тканях зуба, возникающий после прорезывания зуба, сопровождающийся деминерализацией и протеолизом под влиянием местных и общих неблагоприятных факторов. • Классификация кариеса • Ориентировочная основа действий при препарировании кариозной полости • Препарирование полостей I и V классов по Блэку • Особенности препарирования кариозных полостей II класса по Блэку • Особенности препарирования кариозных полостей III класса по Блэку • Особенности препарирования кариозных полостей IV класса по Блэку Классификация кариеса: • гистологическая (международная) •..1 Кариес эмали (caries adamantin) •..2 Кариес дентина (caries dentine) •..3 Кариес цемента (caries cementi) • по клиническому течению •..1 Острый (с. acuta) •..2 Хронический (c.chronica) • по глубине поражения •..1 Кариес в стадии пятна (macula carioca) •..2 Поверхностный кариес (с. superficialis) •..3 Средний кариес (с. media) •..4 Глубокий кариес (с. profunda) • по отношению к состоянию пульпы •..1 Простой (с. simplex) •..2 Осложненный (с. complicata) • по количеству пораженные зубов •..1 Одиночный (с. sporadica) •..2 Множественный (с. systematica) •..3 Генерализованный (с. generalisata) Топографическая классификация (по Блэку 1889 г.) • Кариес естественных фиссур и углублений эмали любой группы зубов (c. fissurum) — I класс. • Кариес контактных поверхностей (с. aproximales) •..1 моляров и премоляров — II класс. •..2 резцов и клыков без нарушения режущего края — III класс. •..3 резцов и клыков с нарушением режущего края- IV класс. • Кариес пришеечной области (с. cervicalis) •..1 на вестибулярной поверхности всех групп зубов — V класс. При наличии дефекта твердых тканей зуба лечение заключается в оперативном удалении нежизнеспособных декальцинированных тканей и создании полости, размеры и конфигурация которой зависят от расположения полости и пломбировочного материала, используемого для пломбирования. Оперативная обработка кариозной полости называется препарированием. Основные правила препарирования кариозных полостей: 1. Безболезненность (использование анестетиков, работа на скоростных бормашинах новыми борами в прерывистом режиме, охлаждение водой). 2. Кариозная полость должна быть хорошо видна и доступна. 3. Соблюдать режим и правила работы при использовании электрической и турбинной бормашины. В сформированной кариозной полости по Блэку различают следующие элементы: • дно — обращено к пульпе зуба, • стенки — располагаются под углом ко дну, • основную полость — на месте кариозного дефекта, • дополнительную полость или площадку — в здоровых тканях для лучшей фиксации пломбы, ее создание зависит от выбора пломбировочного материала, присутствия адгезивных систем, элементы сформированной полости 2 класса. Углы, края. а) основная полость, б) дополнительная площадка, 1-края полости, 2-стенки полости, 3-дно полости СХЕМА ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ ОСНОВЫ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ПРЕПАРИРОВАНИИ КАРИОЗНОЙ ПОЛОСТИ Последовательность действии Средства действия, методика работы Критерий самоконтроля Подготовьте оборудование, инструментарий для работы, фантом. Проведите препарирование кариозной полости: Бормашина (электрическая, турбинная) наконечники, боры шаровидные, фиссурные стальные, твердосплавные, алмазные головки, набор стоматологических инструментов. Стоматологическое оборудование, наконечники, боры, набор инструментов (зеркало, зонд, экскаватор) позволяют провести все этапы препарирования. 1. Раскройте кариозную полость Фиссурный или шаровидный бор вводят в кариозную полость и удаляют нависающие края эмали, при этом движение бора направлено изнутри кнаружи. При зондировании полости нет нависающих краев эмали. Стенки плотные, гладкие. Эмаль на всем протяжении имеет подлежащий дентин. Имеется хороший обзор (с помощью зеркала) дна и стенок кариозной полости. 2. Проведите некрэктомию. Удалите некротизированный дентин острым экскаватором, затем шаровидным бором. После обработки дентин плотный, гладкий, зонд не задерживается в нем, скользит, при этом имеется характерный звук (здоровой ткани). I. Формирование кариозной полости с выведением на жевательную поверхность без создания дополнительной площадки Нет доступа к карнизной полости со стороны жевательной поверхности Кариозная полость выше экватора 2. Формирование кариозной полости с выведением на жевательную поверхность и формирование дополнительной площадки на жевательной поверхности Жевательная поверхность истончена Кариозная полость доходит до десневого края (в кариозный процесс вовлечена вся контактная поверхность) 3. формирование медиодистальной окклюзионной полости на обеих контактных поверхностях с общей дополнительной площадкой (МОД) Кариозный процесс захватывает медиальную и дистальную контактные поверхности Отпрепарированная полость расположена на медиальной, дистальной контактных и окклюзионной поверхностях 4. Формирование кариозной полости на контактной поверхности без выведения на жевательную поверхность Хороший доступ к кариозной полости со стороны контактной поверхности. Жевательная поверхность сохранена и достаточно прочна Кариозная полость на любом уровне Формы дополнительных площадок (полостей) в области жевательной поверхности моляров и премоляров Правила препарирования дополнительной площадки: 1. При кариозной полости, расположенной на уровне экватора или ниже, ширина дополнительной площадки равна ширине основной полости, или несколько уже. 2. По протяженности дополнительная площадка составляет 1/2-2/3 длины жевательной поверхности. 3. Глубина дополнительной площадки — 1 мм ниже эмалеводентинного соединения. Особенности препарирования кариозных полостей III класса по Блэку ВИДЫ ПОЛОСТЕЙ III КЛАССА при поражении контактной поверхности при поражении контактной и язычной поверхностей при поражении контактной, язычной и губной поверхностей Перед началом препарирования необходимо правильно оценить положение зуба по отношению к соседним зубам (отсутствуют, тремы, диастемы, скученность зубов и т.д.), а также локализацию кариозного дефекта (незначительный дефект только на контактной поверхности, дефект с нарушением контактной и небной поверхности и т.п.) Края формируемой полости должны быть хорошо видны. СХЕМА ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ ОСНОВЫ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ОТДЕЛЬНЫХ ЭТАПОВ ПРЕПАРИРОВАНИЯ КАРИОЗНЫХ ПОЛОСТЕЙ III КЛАССА ПО БЛЭКУ Этапы препарирования Средства и оборудование Критерии и способы самоконтроля Формирование элементов основной кариозной полости: боры: фиссурные (цилиндрические), обратноконусовидные, параллельно десневому краю или имеет небольшой наклон к полости зуба 1. придесневая стенка шаровидные, торцевые 2. губная стенка боры: шаровидные, обратноконусовидные эмаль зуба без подлежащего дентина сохраняют только в том случае, если дефект будет восстановлен материалом с низкими эстетическими свойствами 3. язычная или небная стенка боры: фиссурные (цилиндрические), шаровидные, обратноконусовидные на язычной стенке формируется дополнительная площадка 4. дополнительная площадка боры: фиссурные (цилиндрические), обратноконусовидные, колесовидные, шаровидные при среднем кариесе дно плоское, при глубоком — валикообразное 5. дополнительная площадка боры: цилиндрические (фиссурные), обратноконусовидные глубина — 1мм ниже эмалеводентинного соединения 6. отделка краев полости (сглаживание — финирование краев эмали, при необходимости — скос эмали под углом 45°) финиры, алмазные головки (цилиндрические, пламевидные), эмалевый нож образование по краю полости скоса (фальца) эмали под углом 45° при использовании композиционных пломбировочных материалов Особенности препарирования кариозных полостей IV класса по Блэку ВИДЫ ПОЛОСТЕЙ IV КЛАССА формы сформированных полостей IV класса СХЕМА ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ ОСНОВЫ ДЕЙСТВИЙ ПО ОСОБЕННОСТЯМ ПРЕПАРИРОВАНИЯ КАРИОЗНЫХ ПОЛОСТЕЙ IV КЛАССА ПО БЛЭКУ Этапы препарирования Средства действия, методика работы Критерии и способы самоконтроля 1. Препарирование кариозной полости проводится с оральной и вестибулярной сторон (в зависимости от вида пломбировочного материала) боры: шаровидные, фиссурные (цилиндрические и конусовидные), колесовидные отсутствие размягченного дентина, при зондировании дентин плотный, светлый, зонд скользит по дентину 2. Дополнительная площадка, ее форма и расположение: боры: фиссурные, обратноконусовидные, копьевидные Зависит от обширности поражения и состояния режущего края — небольшая кариозная полость и широкий стертый режущий край коронки — небольшое поражение контактной поверхности и угла коронки — дно основной полости (может быть выпуклой формы) дополнительная площадка в виде продольной борозды вдоль режущего края; дополнительная площадка формируется с язычным валиком, имеет форму бороздки, треугольника, или «ласточкиного хвоста»; необходимо учитывать глубину полости, кривизну коронки зуба способствует лучшей фиксации пломбировочного материала; улучшает фиксацию пломбы; опасность вскрытия полости зуба Современные технологии позволяют исключить создание дополнительных полостей (площадок) при оперативном лечении кариеса зубов: 1. современные пломбировочные материалы; 2. адгезивные системы; 3. парапульпарные штифты;

    STAAR 3 класс Практический тест по чтению (примеры вопросов)

    Вопросы 1–3 относятся к следующему отрывку:

    Легкие закуски, Марта Голд

    После школы Мика выбежала из школьного автобуса в ее дом.
    Мама, я голодаю, — сказала она, бросив школьную сумку на пол кухни и открыв холодильник. «Что нам есть?»
    «Немного, — сказала мать. «Мне нужно сегодня пойти по магазинам».
    «У нас еще есть сырные крекеры?» — спросил Мика.
    «У нас все закончилось», — сказала мать Мики. «Если хочешь, мы можем сделать».
    «СДЕЛАТЬ их?» — спросил Мика. «Вы имеете в виду с сыром и прочим?»
    «Есть рецепт, который я хочу попробовать», — сказала мама Мики. «Почему бы нам не сделать? Тогда пойдем по магазинам.
    «Но я хочу кое-что СЕЙЧАС», — заскулил Мика.
    «Ешьте фруктов», — сказала мать, протягивая яблоко.
    — Хорошо, — сказал Мика, беря яблоко. «А как же сделать эти крекеры?»
    Мать Мики положила перед собой на кухонный стол лист бумаги.На бумаге был рецепт или инструкции по приготовлению сырных крекеров.

    Сырные крекеры

    Состав:

    • Универсальная мука на 1 стакан и немного
    • Дополнительная мука для раскатки теста
    • Соль 1/2 чайной ложки
    • 4 столовые ложки холодного масла
    • 8 унций тертого сыра
    • (Чеддер или Монтерей Джек)
    • 1/4 стакана воды

    Кухонная утварь:

    • 1 большая миска для смешивания
    • 1 мерный стакан
    • 1 мерная ложка на 1/2 чайной ложки
    • Ложка для смешивания
    • Скалка
    • Формочки для печенья
    • 2 столовых ножа или картофелевка

    Указания:

    • Нагрейте духовку до 350 ° F.
    • Сливочное масло нарезать небольшими кусочками.
    • Смешайте муку и соль в большой миске.
    • Добавьте масло и разрежьте его на муке двумя столовыми ножами или картофелесодержащей машиной. Разрезать, пока кусочки масла не станут меньше горошины.
    • Добавляйте воду постепенно, по столовой ложке за раз. Замешивайте, пока тесто не склеится в шар.
    • Накройте чашу полиэтиленовой пленкой. Уберите на полчаса в холодильник.
    • Посыпать мукой чистый стол или прилавок.Выложите тесто в середину муки.
    • Раскатайте тесто до толщины обычного магазина. Вырежьте формы, используя маленькие формочки для печенья.
    • Поместите формы на смазанный жиром противень для печенья с антипригарным покрытием. Выпекайте 15 минут или пока крекеры не станут золотисто-коричневыми. Дайте остыть и наслаждайтесь!

    1. Как называется эта история?

    1. Легкие закуски
    2. Сырные крекеры
    3. Марта Голд
    4. Легкие закуски Марты Голд

    2.Почему мама Мики хотела делать сырные крекеры?

    1. Потому что Мика был голоден
    2. Потому что у них закончились сырные крекеры
    3. Потому что мама Мики хотела попробовать новый рецепт
    4. Потому что Мика не хотел яблоко

    3. Что означает слово «ингредиент» » иметь в виду?

    1. Утверждение, в котором рассказывается, как что-то делать.
    2. Один из предметов, используемых для приготовления еды.
    3. Температура, при которой должна запекаться еда
    4. Название рецепта

    Вопросы 4-7 относятся к следующему отрывку:

    «Незабываемый день в Историческом музее» Марты Голд

    1.Каждую весну ученики третьего класса Хакима совершают экскурсию в исторический музей графства. Историк округа проводит для класса экскурсию, а затем отпускает студентов для изучения музея. Старший брат Хакима, Джерард, умер двумя годами ранее. Джерард сказал, что музей отличный, за исключением одной комнаты.

    «Берегитесь комнаты со старой военной формой, там полно привидений», — сказал Джерард однажды вечером за ужином. «Что ты имеешь в виду, с привидениями?» — спросил Хаким.

    2. «Мы слышали странные звуки в комнате, — сказал Джерард.«Мы оглянулись, чтобы увидеть, есть ли там еще кто-нибудь, но там было пусто. Затем Сэмми поклялся, что видел, как глаза одного из манекенов костюмов двигались, как если бы они наблюдали за нами. Мы были так напуганы, что ушли, не дойдя до конца выставки ».

    «Джерард, перестань пугать своего брата», — сказала мать Хакима. «Хаким, призраков не существует. Я уверен, что у этих шумов есть логическое объяснение. Что касается движения глаз, это просто воображение Сэмми выходит из-под контроля.

    3.Рассказы о привидениях обычно не пугают Хакима. Он смеялся над всеми историями о привидениях, которые его советник рассказывал в лагере прошлым летом у костра. Он смотрел страшные фильмы со своей няней и чувствовал себя прекрасно. Но что-то в словах Джерарда заставило Хакима почувствовать себя неловко. Джерард обычно не шутит. Хаким сомневался, что Джерард просто пытался его напугать. Вместо этого Джерард, вероятно, пытался его предупредить.

    4. В день экскурсии Хаким спросил своего учителя, г-на Оруэлла, об истории Джерарда, когда они ехали на автобусе в музей.

    «Это старое здание, — сказал г-н Оруэлл. «Половые доски скрипят, и я уверен, что есть и другие части музея, которые издают странные звуки. Здесь нет привидений, просто немного жутко.
    «А что насчет глаз, наблюдающих за Сэмми?» — спросил Хаким.

    Мистер Оруэлл рассмеялся. «У Сэмми отличное воображение, — сказал он. «Я уверен, что именно это заставило его подумать, что статуя наблюдает за ним».

    5. После экскурсии Хаким прогулялся по музею со своим лучшим другом Малькольмом. Малкольм хотел увидеть старую военную форму, но Хаким нервничал.Наконец, он согласился последовать за своим другом в комнату. Для освещения на потолке было всего несколько торшеров и одна маленькая лампочка. В темной комнате стояли десять манекенов в натуральную величину, или манекенов, на каждом из которых была разная военная форма. Когда Хаким проходил мимо манекена, верхний свет мигал. В этот момент Хаким взглянул на лицо манекена. От мерцающего света над его глазами прыгали тени. Хаким ахнул.

    6. «Что это?» — спросил Малькольм.
    «Смотри», — сказал Хаким.Они стояли перед манекеном и ждали. Через минуту свет над головой замерцал.
    «Ух ты!» — сказал Малькольм. «Это выглядело так, будто он переводил глаза!»
    «Это объясняет то, что видел Сэмми, — сказал Хаким. «А как насчет шумов?»

    7. Малькольм стал наклоняться из стороны в сторону и ходил по комнате, как утка. Каждый раз, когда он переносил вес на одну сторону, скрипела доска пола. Пока он раскачивался по комнате, половицы скрипели и стонали.

    Хаким засмеялся.«Это отличное место!» он сказал. «Я так рада, что мой брат не напугал меня!

    4. О чем предупреждал его брат Хакима Джерард?

    1. Комната старой военной формы
    2. Комната старых архивов
    3. Комната манекенов старого костюма
    4. Комната старого музея

    5. Что заставляло глаза манекена выглядеть так, как будто они двигались?

    1. Немногочисленные торшеры
    2. Скрипучие половицы
    3. Мерцающая верхняя лампочка
    4. Старая униформа

    6.Почему Хаким рассмеялся в седьмом абзаце?

    1. Потому что Малькольм ходил как утка в старой униформенной комнате
    2. Потому что в старой униформенной комнате обитали привидения
    3. Потому что его брат Джерард солгал ему о старой униформе
    4. Потому что он обнаружил старую униформу не преследовали

    7. Какое утверждение в пункте 2 показывает, что мать Хакима не доверяет Сэмми?

    1. Джерард, перестань пугать своего брата
    2. Хаким, призраков не бывает
    3. Я уверен, что этим звукам есть логическое объяснение
    4. Это просто воображение Сэмми выходит из-под контроля

    Вопросы 8-10 относятся к следующему отрывку:

    Ярмарка штата Техас

    Мануэла написала следующую дневниковую запись о своем посещении ежегодной Ярмарки штата в Далласе, штат Техас.
    11 октября 2009 г.

    Отец разбудил меня рано, в 6 часов утра, чтобы мы успели на ярмарку штата Техас вовремя, чтобы занять хорошее место для парковки. Это был мой первый визит на ярмарку. Мне восемь лет, и я живу недалеко от Далласа, где ярмарка проводится каждый год с конца сентября до начала октября. Мы быстро позавтракали. Папа налил кофе в термос, чтобы допить его в дороге.

    Нам потребовалось всего 20 минут, чтобы добраться до выставочного центра, но нам пришлось ждать 30 минут, чтобы получить место для парковки! К тому времени, как мы попали на ярмарку, было почти 8 часов утра.м. Мы были на ярмарке, чтобы увидеть мою кузину Глорию с ее призовыми козами. Глория на четыре года старше меня. Она живет на ферме недалеко от Остина, где ее семья выращивает коз и овец. Из молока животных делают сыр, а из овечьей шерсти — пряжу. У Глории пять коз, и она показывала двух из них. Козы Глории — нубийские. У них короткие волосы и очень длинные висячие уши. Двух козлов Глории зовут Майя и Генри. Майя, девочка, белая с черными и подпалыми пятнами. Генри, мальчик, в основном черный, с белыми ногами и белым пятном на шее.

    Глорию судили по тому, как выглядели ее козы и как они вели себя на ринге. Глория вымыла и почистила обеих коз, так что у них была очень блестящая шерсть. Козы были невысокого роста. Голова Майи доходила до моей груди, а Генри был достаточно высок, чтобы положить подбородок мне на плечо. Глория сказала, что они должны выглядеть упитанными, но не толстыми.

    «Никаких ребер и не торчащего живота», — сказала она, проводя Майю вокруг загона.

    Козлов также судили по тому, насколько хорошо они вели себя перед судьями.Глория получала очки, если козы следовали за ней и делали все, что она им велела. Она теряла очки, если козы не преследовали ее или убегали. Глория сказала, что в прошлом году коза ее друга обошла лишь половину ринга, прежде чем его напугал свист, и он побежал обратно к воротам. Наконец, пришло время Глории показать своих коз. Первой она вытащила Майю. На Майе была упряжь с привязанным к ней поводком. Майя очень тихо последовала за Глорией, пока они не подошли к столу судьи. Тогда Майя начала блеять.Сначала она тихонько заблеяла, но потом стала громче. К тому времени, как Глория вернула ее к воротам, Майя очень громко блеяла.

    Мне было интересно, снимали ли судьи баллы, если козел шумел во время показа. Генри было намного лучше. Он делал все, что ему говорила Глория, не издавая ни звука. Я был уверен, что Генри получит приз. После того, как Глория закончила, мы ждали, пока судьи объявят призы. Мы были так удивлены, когда Майя заняла второе место!

    «Думаю, судьи понимают козла», — пошутила Глория, демонстрируя свои призы.Генри получил только почетное упоминание. Мы прекрасно провели время на ярмарке. Я получил урок от Майи. Скрипящее колесо все-таки смазывается!

    8. Почему Мануэла, скорее всего, делает эту запись в дневнике?

    1. По заданию в школе
    2. Рассказать родителям о ярмарке
    3. Чтобы вспомнить ярмарку
    4. Написать рассказ о Глории

    9. Почему Мануэла была уверена, что Генри получит приз?

    1. Потому что он был таким толстым
    2. Потому что он был таким тихим
    3. Потому что его пальто было таким блестящим
    4. Потому что он был таким высоким

    10.Что означает в этой истории «скрипящее колесо смазывается»?

    1. Мануэла отлично провела день на ярмарке
    2. Генри получил награду за то, что она тихая
    3. Глория выиграла два приза за своих коз
    4. Майя была шумной, но все же выиграла приз

    1. Ответ A
    «Легкие закуски» — так называется рассказ. «Сырные крекеры» — это название рецепта, а «By Martha Gold» рассказывает, кто написал эту историю.

    2. Ответ: C
    Мать Мики сказала, что у нее есть новый рецепт, который она хотела бы попробовать.

    3. Ответ: B
    Все необходимое для приготовления крекеров указано под словом «ингредиенты». Следовательно, «ингредиенты» означают предметы, необходимые для приготовления еды или блюда.

    4. Ответ: A
    Джерард, брат Хакима, предупредил его о комнате старой военной формы, где он слышал странные звуки и думал, что видел, как движутся глаза манекена.

    5. Ответ: C
    Из-за мерцающего верхнего света тени вокруг глаз манекена подпрыгивали.Это придавало глазам вид, будто они двигались.

    6. Ответ: D
    Хаким засмеялся, потому что обнаружил, что то, что его брат считал призраками, на самом деле было просто скрипом половиц и мерцающей лампочкой. Он засмеялся, потому что пугающим частям комнаты было логичное объяснение.

    7. Ответ: D
    Это просто воображение Сэмми выходит из-под контроля. Эта фраза говорит читателю, что мать Хакима думает, что Сэмми выдумывает разные вещи, и не доверяет его суждениям.

    8. Ответ: C
    Чтобы вспомнить ярмарку. Журналы и дневники предназначены для того, чтобы писатели запоминали определенные события, записывая свои мысли на бумаге.

    9. Ответ: B
    Генри был тихим и не блеял, как Майя. Мануэла думала, что получит приз из-за своего хорошего поведения.

    10. Ответ: D
    Скрипучим колесом в этой истории была Майя. Несмотря на то, что она шумела на ринге, она все же выиграла приз. Может быть, судьи действительно поняли «козла»!

    Indiana Test Prep Writing Skills Workbook Daily Практика iLearn, класс 3: подготовка к экзамену iLearn по английскому языку (мягкая обложка)

    17 долларов.95

    Обычно отправка 2-5 дней

    Описание


    Подготовка к новым тестам ILEARN по английскому языку

    Эта рабочая тетрадь предоставляет обширную управляемую практику с полным набором письменных заданий и поможет подготовить студентов к чтению и письму на тестах ILEARN ELA. Студенты будут писать в ответ на отрывки, а также выполнять убедительные, информативные и повествовательные письменные задания.

    Обеспечивает постоянное развитие навыков и практику. рассказ, личное повествование, авторское мнение или эссе
    — Управляемые письменные задания включают подсказки, действия по планированию и контрольные списки для проверки учащихся и поощрения сильного развития навыков
    — Каждый набор включает дополнительные упражнения на основные навыки, которые сосредоточены на ключевых навыках письма Полная Охват академических стандартов Индианы
    — Охватывает все типы письма в соответствии с государственными стандартами, включая убедительное, информативное и повествовательное письмо
    — Включает упражнения для дополнительных навыков письма, включая выполнение исследовательских проектов и сбор информации из источников
    — Предоставляет обширные попрактиковаться в письме в ре поддержка литературных и документальных текстов Подготовка к тестам ILEARN по английскому / языку
    — Помогает студентам приобрести навыки и опыт, необходимые для прохождения тестов ILEARN ELA
    — Предоставляет обширный опыт предоставления письменных ответов
    — Студенты учатся понимать, анализировать и отвечать на тексты
    — Подготавливает учащихся к убедительным, информативным и повествовательным заданиям по письму
    — Советы, планирование и обзорная деятельность обучают ключевым функциям, ожидаемым от написания учениками подходит для любого расписания
    — Развивает навыки письма, необходимые для успешной сдачи государственных тестов
    — Более строгие задания способствуют более глубокому пониманию и более продвинутому мышлению
    — Формат позволяет просматривать после каждого набора для предоставления обратной связи и содействия улучшению

    COGAT Test Подготовка к 3 классу Уровень 9: Книга для подготовки к экзаменам для одаренных и талантливых — Практика Тестовый тест / Рабочая тетрадь для детей третьего класса (мягкая обложка)

    19 долларов.99

    Обычно отправляется в течение 1-5 дней

    Описание


    Готов ли ваш ребенок к COGAT?

    Помогите им добиться наилучших результатов с помощью двух практических тестов для уровня 9 COGAT для детей 3 класса.

    — Может ли ваш сын / дочь сосредоточиться на тестах дольше нескольких минут (настоящая проблема для большинства) Дети)?

    — Готовы ли они ответить на 9 типов вопросов COGAT?

    Эта книга поможет вам и в том, и в другом.

    Подробная информация о книге:

    — 340 Практические вопросы: Тщательный охват 9 типов вопросов COGAT, чтобы ваш ребенок смог проявить все свои силы на реальном тесте.

    — Практические тесты COGAT: Развивайте умственную выносливость и навыки фокусировки, критически важные для тестового дня, благодаря этим двум практическим тестам.

    — Практический тест COGAT Ключ ответа: Определите сильные и слабые стороны вашего ребенка, чтобы вы могли исправить слабые стороны перед тестом и получить более высокий балл.

    В этой книге подробно рассматриваются все «батарейки» COGAT и типы вопросов:

    > Словесная батарея: словесные аналогии, вербальная классификация, завершение предложений

    > Невербальная батарея: аналогии с фигурами, классификация фигур, складывание бумаги

    > Количественная батарея : Числовые аналогии, Числовые головоломки, Числовые серии

    У вашего ребенка большие мечты о будущем … возможно, он станет ученым, ветеринаром или пилотом.

    Прием в школу G&T / выборочное зачисление в школу помогает открыть дверь к успеху в учебе и блестящей карьере.

    Помогите своему ребенку мечтать о большом и сделать первые шаги в этом увлекательном образовательном путешествии и осуществить свои мечты.

    ВЫ — лучший учитель вашего ребенка, и наши книги здесь, чтобы помочь. помочь детям классифицировать идеи и более эффективно общаться. Все наши печатные графические органайзеры предназначены для облегчения понимания ключевых концепций, позволяя учащимся визуально определять ключевые моменты и идеи.Используя графические органайзеры во всех предметных областях, вы дадите своим ученикам возможность быстрее и эффективнее осваивать предмет. У нас есть графические органайзеры для чтения, естественных наук, письма, математики и общего использования в классе. Вы также найдете пустые шаблоны для печати, такие как миллиметровая бумага, точечные массивы и другие полезные инструменты.

    Коллекции популярных графических органайзеров

    Графические организаторы для самооценки


    Графические организаторы мышления роста

    Графические организаторы (PreK-2)

    Помогите ученикам до K-2 с пониманием прочитанного, основной идеей организации и многое другое с помощью наших графических органайзеров.

    Графические органайзеры (3-5 классы)

    Помогите учащимся 3–5 классов организовать их работу с помощью наших графических органайзеров и веб-сайтов для чтения.

    Графические органайзеры (9–12 классы)

    Эти графические органайзеры для 9–12 классов помогут учащимся в понимании прочитанного, навыках письма и упорядочивании.

    Написание графических органайзеров

    Помогите учащимся организовать свое письмо с помощью этих схем последовательности, органайзеров чтения, схем, веб-страниц и многого другого!

    Research Graphic Organizers

    Помогите студентам практиковаться и развивать необходимые исследовательские навыки.

    Science Graphic Organizer

    Используйте наши диаграммы Венна, рабочие листы графического органайзера и инструкции, чтобы помочь вашим ученикам организовать свою научную мысль.

    Временные шкалы и диаграммы последовательности

    Последовательность историй и порядков изображений с помощью этих временных шкал и диаграмм последовательности.

    Понимание прочитанного

    Повысьте понимание прочитанного вашим учеником с помощью этих веб-страниц, схем основных идей, резюме сюжетов и многого другого с нашими графическими органайзерами для понимания прочитанного!

    Концептуальные карты и сети идей

    Эти концептуальные карты и сети идей помогут учащимся систематизировать свои мысли, независимо от того, связаны ли они с историей, наукой или языковыми искусствами.

    Math Graphic Organizers

    Помогите своим ученикам улучшить свои математические навыки и не сбиться с пути с помощью этих контрольных списков домашних заданий, диаграмм KWL, столбчатых диаграмм и многого другого.

    Галереи

    В этих галереях представлены лучшие графические органайзеры на все случаи жизни. Будь то письмо, наука, литература или животные, у нас есть слайд-шоу для всего этого!

    Настраиваемые графические органайзеры

    Используйте наши настраиваемые графические органайзеры, чтобы адаптировать каждую к конкретному уроку дня.

    Таблицы KWL

    Помогите учащимся организовать то, что они знают, что они хотят знать, и что они узнали с помощью этих таблиц KWL, относящихся ко всем предметам.

    Диаграммы Венна

    Диаграммы Венна — отличный способ для студентов сравнить и сопоставить две (или три) концепции. Используйте наши диаграммы Венна для сопровождения вашего урока по любому предмету.

    Причина и следствие

    У каждого следствия есть причина. Помогите учащимся определить эти два понятия при чтении, письме и многом другом с помощью наших распечатываемых листов причин и следствий.

    Основная идея и вспомогательные детали

    Студентам важно различать основные идеи и вспомогательные детали, чтобы понимать их чтение.Мы предоставили печатные графические органайзеры, такие как органайзер ступенек, чтобы помочь студентам организовать основную идею из вспомогательных деталей.

    Доски выбора

    Доски выбора похожи на графические органайзеры, потому что их можно загрузить, распечатать и раздать студентам. Что отличает Choice Boards, так это то, что они предоставляют студентам возможность выбора. Вместо графического органайзера с одним заданием, доска выбора предоставляет несколько способов, с помощью которых учащиеся могут изучить тему или навык и продемонстрировать свое обучение.Доски выбора также помогут вам дифференцировать свое обучение, поскольку вы можете помочь учащимся сделать выбор, который лучше всего соответствует их учебным потребностям и предпочтениям. Получите доступ к нашей библиотеке досок выбора ниже.

    Доски для праздников

    Доски по выбору математики

    Доски по выбору искусств по английскому языку

    Доски по выбору социальных наук

    Доски по выбору науки

    Сократические семинары — ReadWriteThink

    Сорта 5–12 | План урока | Стандартный урок

    Продуманные темы: оживление насыщенных онлайн-дискуссий

    Сегодняшние студенты любят болтать в сети с друзьями.В этом уроке эта любовь сочетается с литературой. Студенты образуют литературные кружки и проводят содержательные онлайн-дискуссии о литературных произведениях.

    Сорта 3–6 | План урока | Повторяющийся урок

    Преподаватели не допускаются: книжные клубы под руководством студентов, использующие QAR

    Студенты знакомятся со стратегией взаимоотношений вопрос-ответ (QAR) посредством чтения вслух и сортировки вопросов. Затем учащиеся используют эту стратегию для разработки вопросов для обсуждения книги с коллегами.

    Сорта 6 — 8 | План урока | Стандартный урок

    Преодолевая барьеры, наводя мосты: критическое обсуждение социальных вопросов

    Посредством серии чтения книг с картинками учащиеся критически обсуждают сложные вопросы расы, класса и пола.

    Сорта 9 — 12 | План урока | Стандартный урок

    Плюсы и минусы обсуждения

    Учащиеся используют дискуссионную сеть, чтобы участвовать в содержательном обсуждении вопроса «Равны ли люди?».

    Сорта 9 — 12 | План урока | Стандартный урок

    Проведение семинаров под руководством студентов с Урок игры на фортепиано

    Пьеса Августа Уилсона Урок игры на фортепиано предлагает студентам задать ряд вопросовbig
    и маленький.Учащиеся узнают, как создавать эффективные вопросы для обсуждения, а затем применять их в обсуждениях, проводимых учащимися.

    Сорта 9 — 12 | План урока | Стандартный урок

    Развитие критического сознания с помощью Энджи Томас Ненависть, которую вы отдаете

    В рамках изучения романа молодежной публики «Ненависть, которую вы отдаете», студенты узнают о движении Black Lives Matter и в небольших группах проводят исследования социальных проблем. выдает ключ к сюжету, персонажам и темам книги.Затем они читают и обсуждают отрывки из научной литературы Джеймса Болдуина и Та-Нехизи Коутса, прежде чем обобщить свое понимание всех изучаемых текстов с помощью общего плаката с идеями и индивидуального проекта по синтезу и размышлению.

    Руководство по подготовке к тесту Cognitive Abilities Test ™ (CogAT®)

    15 января 2020 г., The Critical Thinking Co. Staff

    Cognitive Abilities Test ™ или CogAT® обычно используется как часть процесса поступления для студентов, которые были определены как потенциально одаренные и талантливые.CogAT® (Cognitive Abilities Test ™) опубликован Riverside Publishing, компанией Houghton Mifflin.

    Тест измеряет способности студентов к рассуждению в трех областях, связанных с академической успеваемостью: вербальное мышление, невербальное мышление и количественное мышление. CogAT® часто сочетается с тестами Iowa Tests of Basic Skills® (ITBS®), чтобы показать более полную картину способностей учащихся.

    Рассуждение является синонимом обучения и решения проблем. Измерение трех областей рассуждений с помощью CogAT помогает обеспечить сбалансированное представление о потенциале ребенка к академической успешности.

    Последней версией CogAT® является Form 7 (7-е издание). Форма 6 все еще используется, но большинство школ перешло в форму 7. Основные различия между формой 6 и формой 7 заключаются в вопросах начального уровня (от детского сада до 2-го класса), которые теперь основаны на картинках, а не на словах. Кроме того, вопросы фигурального анализа теперь включены на уровне детского сада. Комплекты, представленные ниже, помогут подготовить учащихся к обеим версиям теста (и включают в себя практику анализа фигур для учащихся детского сада).

    Рассмотрим каждый раздел теста и некоторые примеры типов заданий:

    Устное рассуждение

    Вербальный раздел CogAT® будет измерять словарный запас, вербальное мышление, завершение предложения (уровень 3 и выше) и словесные аналогии (уровень 3 и выше).

    • Словесная классификация : Студенту дается список из трех слов, которые в некотором роде похожи друг на друга. Учащегося просят выбрать слово (из пяти слов), которые похожи одинаково.Пример: отображаются слова ЗЕЛЕНЫЙ СИНИЙ КРАСНЫЙ и варианты ответа: цвет, цветной карандаш, краска, желтый, радуга
    • Завершение предложения : Учащемуся дается предложение с опущенным словом и просят выбрать слово, которое лучше всего имеет смысл в предложении. Пример: Яблоки _______ на деревьях. Варианты ответа: падение, рост, проявление, цветение, распространение
    • Словесные аналогии : Студенту даются три слова.Первые два слова идут вместе. Третье слово относится к одному из вариантов ответа. Учащегося просят выбрать слово, которое следует за третьим словом, так же, как второе слово идет с первым. Пример: новое (должно) старое : мокрое (должно) ________ и варианты выбора дождь, капель, жарко, солнце, сухо

    невербальное мышление

    В этом разделе оцениваются Классификация фигур, Матрицы (K-2), Анализ фигур и Классификация фигур.Эта часть теста часто ставит перед учащимися самые новые задачи. В заданиях этих тестов используются только геометрические формы и фигуры, которые не имеют прямого отношения к формальному школьному обучению. Тесты не требуют чтения и предварительных знаний.

    • Классификация фигурок : ученикам даются три фигуры, которые в чем-то похожи. Им дается три варианта ответа и пять картинок на выбор. Их просят решить, какая цифра лучше всего подходит из трех вариантов ответа.Пример: ученику дают три предмета странной формы, но у каждого четыре стороны и они черные. Возможные варианты: черный круг, черный треугольник, 4-сторонний белый объект, черный 4-сторонний объект и шестигранный белый объект.
    • Аналогии с фигурами : Студенту даются три фигуры. Первые две фигуры идут вместе; третья цифра соответствует одному из вариантов ответа. Пример: первые две цифры представляют собой большой квадрат, который идет вместе с маленьким квадратом.Вторая пара должна складываться так же, как и первые две фигуры. Для второй пары ученикам дается большой кружок. Варианты ответов: маленький треугольник, большой круг, маленький квадрат, маленький круг и большой прямоугольник
    • Анализ рисунка: Учащемуся показывают, как сложен квадратный лист темной бумаги и где в нем проделаны отверстия. Учащийся должен выяснить, как будет выглядеть бумага в развернутом виде. Пример: если темный лист бумаги сложен по центру сверху вниз, а в правом нижнем углу проделано отверстие, что будет с этим листом? бумаги в развернутом виде? Возможные варианты:

      A) одно отверстие в правом нижнем углу
      B) одно отверстие в правом нижнем углу и одно в правом верхнем углу
      C) одно отверстие в правом верхнем углу
      D) одно отверстие в нижнем правом углу и одно в нижнем левом углу
      E) одно отверстие в нижнем правом углу и одно в верхнем левом углу.

    Количественное мышление

    Этот раздел не только о математических фактах, это больше о численном мышлении и решении задач с помощью чисел. Оцениваются концепции отношений, количественные концепции, количественные отношения (уровень 3 и выше), числовые ряды (уровень 3 и выше) и построение уравнений (уровень 3 и выше).

    • Количественные отношения : Студенту дается две задачи с номерами один и два с тремя вариантами ответов.Учащийся должен решить две задачи и определить, будет ли ответ больше, меньше или равен. Пример: 1. 0 + 3 2. 3 + 0 Возможны следующие варианты ответа:
      • 1 больше 2
      • 1 меньше 2
      • 1 равно 2
    • Ряд чисел : Учащемуся дается серия чисел и просят решить, какое число должно появиться следующим в ряду. Пример: 5 10 15 20 Возможные варианты ответов: 25, 30, 35, 40, 45
    • Уравнение Корпус : учащемуся выдаются числа и знаки.Учащегося просят объединить числа и знаки, чтобы получить решение, которое представляет собой вариант ответа. Пример: 1 2 3 -x Варианты ответов: 1, 2, 3, 4, 6

    Пакет подготовки к тесту и предлагаемый план подготовки к тесту для CogAT®

    Мы рекомендуем работать с пакетами не менее шести недель, но мы также понимаем, что родители часто получают дату тестирования с уведомлением менее чем за 30 дней. Если у вас действительно мало времени и вы видите, что ученик хорошо разбирается в разделе, вы можете пропустить его вперед.Вы также можете сделать закладку и вернуться к более сложным занятиям.

    Один из способов измерить мастерство — использовать первые несколько заданий в каждом задании в качестве предварительного теста. Если вы видите, что ваш ребенок отвечает быстро и правильно, вы можете подумать о том, чтобы продолжить. Если они не справятся, выполните упражнения как можно лучше, но добавьте их в закладки и подумайте о том, чтобы вернуться к материалу. Использование техники предварительного тестирования даст вам хорошее представление о сильных и слабых сторонах ребенка в отношении навыков и способностей, охватываемых материалом.

    В связках много материала, но если вы сделаете работу с книгами частью повседневной жизни, вы удивитесь, насколько быстро все будет двигаться. Помните, что у самых маленьких учеников продолжительность концентрации внимания меньше, поэтому 15 минут на занятие вполне подойдут.

    Также важно отметить, что все заголовки имеют ценность далеко за пределами окна тестирования. Каждый заголовок поможет улучшить способность вашего ребенка рассуждать и анализировать — навыки, которые необходимы для успеха во многих областях.

    The Cognitive Abilities Test ™ (CogAT®) опубликован издательством Riverside Publishing.CogAT® и Cognitive Abilities Test ™ являются зарегистрированными товарными знаками Riverside Publishing. Содержание этих пакетов было определено The Critical Thinking Co. ™ и не одобрено ни Riverside Publishing, ни Houghton Mifflin. Хотя содержимое этих комплектов поможет подготовить студентов к овладению большинством проверенных навыков, они не отражают фактические элементы теста на каком-либо конкретном тесте.

    Прогресс в наших школах | Министерство образования США

    Понятно, что значит быть готовым к завтрашней экономике.Уже сейчас три четверти наиболее быстрорастущих профессий требуют образования, выходящего за рамки аттестата об окончании средней школы, при этом в списке видны профессии в области науки, технологий, инженерии и математики. Однако наши школы не готовят достаточно наших учеников к этой реальности. Сегодня в Соединенных Штатах один из самых высоких в мире показателей отсева из средней школы. Среди студентов, окончивших среднюю школу и поступающих в колледж, почти половине требуются коррекционные курсы, а почти половина никогда не заканчивают ее.

    Тем не менее, в современном мире диплом о высшем образовании или свидетельство о высшем образовании все чаще представляют собой входной билет к успешной карьере и полноценной жизни.В современном мире наши выпускники будут соревноваться с самыми умными молодыми людьми со всего мира. Но в современном мире Соединенные Штаты занимают 12-е место по успеваемости в колледжах. Как сказал президент Обама: «Задача нашего поколения … возродить истинный двигатель экономического роста Америки — растущий, процветающий средний класс». Возобновление работы этого двигателя зависит от образования, от дошкольного до 12-го класса и выше, достаточно сильного, чтобы подготовить всех учащихся к колледжу, карьере и экономике, основанной на инновациях, в которой они будут зарабатывать себе на жизнь.

    Основные реформы

    Для решения этой задачи администрация Обамы в 2009 году поставила перед собой задачу — в условиях величайшего финансового кризиса за многие поколения — провести ряд реформ, чтобы гарантировать, что каждый ребенок в этой стране получит образование, которого он или она заслуживает. Президент Обама поставил две амбициозные цели: чтобы Соединенные Штаты снова стали лидерами в мире по количеству выпускников колледжей, и чтобы каждый студент получил по крайней мере один год обучения в колледже или специализированной подготовки после окончания средней школы.развернуть / свернуть

    Для наших государственных школ, от детского сада до 12 класса, администрация Обамы создала скоординированный набор инициатив, которые спровоцировали волну инноваций и реформ на уровне штата и округа, продолжая обеспечивать качественные услуги для наиболее уязвимых учащихся. Реформы были направлены на улучшение важнейших элементов систем образования: высокое качество преподавания и руководство школой; высокие стандарты того, что должен знать и уметь каждый студент; оценки нового поколения и системы данных, используемые для улучшения школы; и технологическая инфраструктура для поддержки обучения 21 века.

    Теперь учителя, директора и целые сообщества руководят нашими государственными школами через период огромных изменений, которые привели к положительным результатам для учащихся по всей стране.

    Вот снимок того, как выглядит это изменение:

    • Качественное дошкольное учреждение: Администрация Обамы инвестировала долларов в 1 миллиард на обеспечение дошкольного образования каждому ребенку, а более половины штатов резко увеличили свои собственные инвестиции в раннее обучение.Благодаря программе администрации Обамы «Гонка к вершине» — «Задача раннего обучения» 5,2 миллиона детей из малообеспеченных семей в 20 штатах получат выгоду от высококачественных, бесшовных государственных систем раннего обучения, которые объединяют образование, здоровье, питание и поддержку семей. Кроме того, 18 штатов создают или улучшают свою инфраструктуру для предоставления высококачественных дошкольных учреждений и расширения программ в нуждающихся общинах за счет грантов на дошкольное развитие. Эти штаты послужат моделями для расширения дошкольного образования для всех четырехлетних детей из семей с низким и средним доходом.
    • Более высокие стандарты: Сегодня более 24 миллионов студентов имеют доступ к более высоким стандартам , чем несколько лет назад. Сюда входят примерно 4 миллиона чернокожих студентов, 3,5 миллиона испаноязычных студентов, 2,8 миллиона студентов с ограниченными возможностями и 1,5 миллиона изучающих английский язык. Государства продвигают эти усилия.
    • Более полезные оценки и данные: Администрация Обамы инвестировала 360 миллионов долларов в два консорциума штатов, которые разработали новые оценки, соответствующие стандартам подготовки к поступлению в колледж и карьерный рост, которые выходят за рамки традиционных пузырьковых тестов, уделяя больше внимания критическому мышлению и решению проблем. , и написание.
    • Сильные учителя в каждом классе: Каждый ученик нуждается в сильном учителе и заслуживает его, но исследования показывают, что у учащихся из числа меньшинств и с низким доходом меньше шансов иметь эффективных учителей, чем у их сверстников. Департамент образования предпринял ряд мер для поддержки выдающихся учителей и преподавателей:
      • Инициатива «Отличные педагоги для всех» направлена ​​на то, чтобы помочь штатам и школьным округам поддержать талантливых преподавателей для учащихся, которые в них больше всего нуждаются.
      • Новые правила будут способствовать усилению подготовки учителей , опираясь на инновации, уже происходящие по всей стране, требуя от государств определять, как учителя, которых они обучают, делают в этой области. Эти новые правила помогут гарантировать, что программы подготовки учителей делают самое важное — готовят учителей к прекрасной работе по обучению детей с первого дня, когда они входят в класс.
      • Учите, чтобы вести , совместно управляемый Национальным советом по профессиональным стандартам обучения, работает над улучшением результатов учащихся за счет расширения возможностей для руководства учителями, особенно тех, которые позволяют учителям оставаться в любимой профессии.
    • Гражданские права и дисциплина: В январе 2014 года министерства образования и юстиции США выпустили первый в истории пакет руководящих и справочных материалов, предназначенных для помощи школам и округам в решении проблемы чрезмерного использования запретительной дисциплины и непропорционального уровня дисциплины для учащихся цвет и учащиеся с ограниченными возможностями. Сбор данных о гражданских правах также впервые пролил свет на пробелы в возможностях по ряду показателей, включая удержание студентов и доступ к строгой курсовой работе.Первый в истории саммит летом 2015 года, созванный Белым домом, также собрал команды преподавателей и администраторов со всей страны, чтобы обсудить благоприятный школьный климат.
    • Доступность колледжа: Наши исторические инвестиции в пособий для студентов колледжа , гораздо более простое Бесплатное приложение для Федеральной помощи студентам (FAFSA) и более совершенные инструменты для совершения покупок в колледжах также подталкивают Америку к цели снова стать мировым лидером.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    Copyright © 2021 Новокузнецк. 654041, Новокузнецк, Кутузова 25